Развитие творческих способностей детей на занятиях по изобразительной деятельности
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
го сущность, так и на его связь с другими психическими процессами, на его роль в познавательной и преобразующей деятельности человека. Несмотря на разнообразие характеристик, большинство современных исследователей относят творческое воображение к высшим психическим процессам. Становление творческого воображения включает в себя обязательное развитие восприятия, памяти, мышления, речи, эмоций. Оно тесно связано с чувственным и опосредованным познанием, но не сводится к ним. Воображение практически вплетается во все познавательные процессы и во многом зависит от потребностей и желаний личности, ее мотивов.
Творчество это процесс мысленного создания новых образов на основе элементов прошлого опыта. Обеспечивает создание программы действия в тех случаях, когда проблемная ситуация неопределенна. Воображение бывает пассивное и активное, последнее воссоздающее и творческое. Творческое воображение лежит в основе большинства видов сочинения и других речевых упражнений учащихся: рассказов по сюжетным картинам, по данному началу или концу, сочинений о будущем, типа развитие сюжета рассказа, в основе творческих пересказов и изложений, устного рисования, составления картинного плана и т.д. Поэтому развитие воображения, в первую очередь творческого, необходимо для успешного развития детей.
Существенную роль воображение играет в обучении другим языковым умениям: чтению, аудированию, орфографии и пунктуации. На механизме воображения основано опережение при письме и чтении, догадка (антиципация) при восприятии текста устного и записанного, предчувствие знаков препинания в момент, когда предложение еще не составлено (или не воспринято если это диктант).
Таким образом, творчество является одним из центральных процессов в психической жизни детей. Не смотря на то, что при обучении в школе детям в основном требуется овладевать иными навыками, такими как абстрактно-логическое мышление, произвольное запоминание и т.д. Основу для развития этих навыков предоставляет именно воображение, роль которого остается весьма значительной. В процессе дальнейшего обучения воображение превращается в такие формы мышления как образное мышление, составляет основу творческой деятельности субъекта.
Экспериментальная программа занятий по изобразительной деятельности развивает творческое воображение у детей, которое потом потребуется на уроках литературы в школе при написании сочинений и других творческих работ.
В ходе исследования обнаружено, что в результате экспериментальной программы обучения детей процент детей с низким уровнем развития творческого воображения сократился до нуля, процент детей со средним уровнем развития творческого воображения повысился до 40 %, с высоким до 60 %. Появились дети с очень высоким уровнем развития этой способности. Таким образом, предложенная методика показала свою эффективность.
Список использованной литературы
- Айдарова Л.И. Ребенок и слово // Мир детства. Младший школьник. М., 1981. С. 109 145.
- Айдарова Л.И., Цукерман Г.А. Психологическая необходимость изучения поэтики в курсе родного языка // Вопросы психологии. 1977. - № 1. С. 17 29.
- Богословский В.В. Общая психология. М., 1981. 635 с.
- Боровик О.В. Использование заданий на воображение как метода коррекционной работы // Дефектология. 1999. - № 2. С. 18 25.
- Боровик О.В. Развитие воображения. М., 2002. 235 с.
- Боровик О.В. Роль рисунка при изучении детей // Личностно-ориентированный подход в развивающем и коррекционном образовании. Биробиджан, 1998. С. 45 56.
- Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой. М., 1967. 278 с.
- Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1967. 74 с.
- Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960. 378 с.
- Гаврилушкина О.П. Особенности формирования изобразительной деятельности умственно отсталых детей. М., 1976. 167 с.
- Глоцер В.В. Дети пишут стихи. М., 1964. 265 с.
- Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986. 274 с.
- Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей // Вопросы психологии. 1988. - № 6. С. 18 25.
- Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. М., 1996. 275с.
- Забрамная С.Д. Развитие ребенка в ваших руках. М., 2000. 189 с.
- Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения // Вопросы психологии. 1993. - № 2. С. 21 29.
- Занков Л.В. Избранные педагогические труды. М., 1990. 424 с.
- Занков Л.В. О начальном обучении. М., 1963. 427 с.
- Комарова Т.С. Дети в мире творчества. М., 1995. 190 с.
- Левин В.А. Школа детства // Начальное образование в России. Инновация и практика. - М., 1994. С. 65 85.
- Моран А. История декоративно-прикладного искусства. М., 1986.
- Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1997. 483 с.
- Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М., 1981. 154 с.
- Новлянская З.Н. Почему дети фантазируют? М., 1978. 153 с.
- О творческих работах в средней школе. М., 1962. 265 с.
- Обучение и развитие / Под ред. Л.В. Занкова. М., 1975. 379 с.
- Основы декоративного искусства в школе. М., 1981.
- Петровский А.В. Воображение // Общая психология. М., 1997. С. 127 145.
- Речицкая Е.Г., Сошина В.А. Развитие творческого воображения младших школьников. М., 2000. 250 с.
- Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. Ярославль, 1996. 143 с.
- Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям // Избранные педагогические сочинения: В 3 т. М., 1979. Т. 3. 375 с.
- Тамбовкина Т.И. Развитие творческой активности учащихся на