Развитие связной речи у дошкольника
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Следующие упражнения по развитию кинестетической основы движений рук:
.Наклонить руку, все пальцы, кроме большого, сжаты, большой палец вытянут вверх.
.Опустить кисть правой руки вниз, все пальцы, кроме большого, сжаты, большой палец вытянут влево.
.Опустить кисть левой руки вниз, все пальцы, кроме большого, сжаты, большой палец вытянут вправо.
.Сжать кисти обеих рук в кулаки, вытянув при этом большие пальцы вверх.
.Кисть правой (левой) руки сжать в кулак, на нее сверху положить горизонтально кисть левой (правой) руки.
.Кисть правой (левой) руки сжать в кулак, кисть левой (правой) прислонить к ней вертикально.
.Слегка согнуть пальцы правой (левой) руки в кулак, оставив сверху отверстие.
.Соединить наклонно пальцы правой и левой рук, большие пальцы при этом прижаты к кистям.
.Кисти рук в том же положении, что и в предыдущем упражнении, только большие пальцы рук отведены от кистей и располагаются горизонтально.
.Вытянуть указательный и мизинец правой (левой) руки, остальные пальцы сжаты.
.Вытянуть одновременно и на левой, и на правой руке указательный палец и мизинец, остальные пальцы сжаты.
.Сложить пальцы правой (левой) руки в кольцо.
.Положить перед собой правую (левую) руку с расставленными пальцами, поместить указательный палец на безымянный (или наоборот).
.Положить перед собой сжатую в кулак правую (левую) руку, поднять указательный и средний пальцы, расставив их.
.Воспроизвести графическую схему с закрытыми глазами.
Следующие упражнения по развитию динамической координации рук в процессе выполнения одновременно организованных движений:
.Уложить спички в коробку одновременно обеими руками (большим и указательным пальцами обеих рук одновременно брать лежащие на столе спички и одновременно складывать их в спичечную коробку).
.Взять в правую и левую руки по карандашу и одновременно постукивать им по бумаге, не ставя последующие точки на предыдущее место (порядок расставления точек произвольный).
.Одновременно изменить положение кистей рук (одна сжата в кулак, другая с распрямленными пальцами).
.Одновременно выбрасывать вперед кисти рук, пальцы одной из которых сжаты в кулак, другой - соединены в кольцо.
.Пальцами горизонтально вытянутых рук описывать в воздухе круги любого размера правильной формы, но одинаковые для обеих рук. Правой рукой круги описывать по направлению часовой стрелки, левой - в обратном направлении.
.Отбивать (в удобном темпе) по одному такту правой (левой) рукой, одновременно с тактом, отбиваемым правой (левой) рукой, ударить по столу указательным пальцем левой (правой) руки.
.Отбивать (в удобном темпе) по одному такту правой (левой) рукой, одновременно с этим горизонтально вытянутым указательным пальцем левой (правой) руки описывать в воздухе небольшой кружок.
При постановке голоса мы опирались на приемы, используемые отечественными и зарубежными специалистами, педагогами по вокалу и iенической речи.
Используя пение в коррекционной работе, можно добиться легкости и непринужденности звукоизвлечения, затем перенести эти навыки в речь. Во время пения следует следить за положением рта. Важно, чтобы губы при пении не напрягались, и полностью раскрывался рот. Целесообразно использовать жестовое пение, когда все пропеваемые гласные связываются с определенными кодовыми знаками. Когда голос звучит на опоре и не зажат, звуки сначала произносятся как бы механически и в них нет жизни. Поэтому необходимо постоянно уточнять артикуляцию.
С точки зрения эвфонии, науки о благозвучии, каждый звук имеет только ему присущую красоту и свою душу и связывается с определенным кодовым знаком и мимикой: у - изображается в виде рупора, уводящего звук в бесконечность; о - солидный объемный звук в виде широкого круга; а - солнечный, радостный, изображается движением рук, как расходящиеся в обе стороны лучи.
Закрепляя правильное голосоведение, используем пропевание гласных звуков с жестами (жестовое пение). В ходе этой работы звуки пропеваем ниже или выше, тише или громче.
2.4 Анализ результатов коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха
В процессе работы по развитию ручной и артикуляторной моторики, предусматривающей формирование кинетической и кинестетической основы движений, дети научились уточнять состав двигательного акта, осуществлять кинестетический анализ и синтез ручных и артикуляторных движений, превращать отдельные двигательные навыки в плавные, серийно организованные движения. Эти умения способствовали более быстрому появлению и более стойкому закреплению. В дальнейшем овладение динамическими двигательными навыками в процессе выполнения последовательно и одновременно организованных серий движений помогало и быстрому усвоению правильного произношения вновь воспитанного звука в контекстуально-сложных условиях произношения.
В группе более успешная динамика процесса автоматизации поставленных звуков. Так, у всех детей звуки более автоматизированы в отработанном материале, а у одного ребенка в спонтанной речи.
Достаточно быстрая степень автоматизация поставленных звуков в различных условиях произнесения у детей была обусловлена и подбором лингвистического материала, учитывающего частотные характеристики нарушенных звуков и степень их близости с нормативным произношением.
Есть два вида речевых нарушений:
-нарушение звуко