Развитие связной речи у дошкольника
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
в процессе их воспитания и обучения, учили преодолевать эти трудности, и тем самым развивали личность, ее здоровые силы. Говоря о специальном воспитании он подчеркивал: Здесь нужны закаляющие и мужественные идеи. Наш идеал - не обкладывать больное место ватой и беречь его всеми мерами от ушибов, а открывать преодолению дефекта, его сверхкомпенсации широчайший путь. Для этого нам нужно усвоить социальную направленность этих процессов.
Идеи Л.С.Выготского о путях развития специального воспитания и обучения глухих детей получили дальнейшее развитие в теории и практике отечественной сурдопедагогики (Н.Д.Ярмаченко, Р.М. Боскис, А.И. Дьячков, Н.Ф. Засенко С.А. Зыков, Т.С. Зыкова, Е.П. Кузьмичева, Е.Н. Марциновская, И.В.Колтуненко, Л.П.Носкова, М.И. Никитина, Ж.И. Шиф и т.д.). Вопрос о выборе правильных путей, соответствующего содержания эффективных форм и методов воспитательной работы с глухими детьми является одной из центральных проблем воспитания и обучения.
Предметом острой общественной тревоги стало отмечающееся в последние десятилетия резкое ухудшение физического, психоневрологического, нравственного здоровья детей. Среди новорожденных детей процент патологии значительно выше, чем ранее (почти 97 %), однако к моменту поступления в школу, к 7 годам этот процент снижается, т.е. уже начинают работать механизмы коррекции и компенсации за счет внутренних резервов организма за счет психолого-педагогического влияния семьи, лечебных и воспитательных учреждений и т.д.
Цель данной работы - разработка и проведение коррекционной работы по развитию речей детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха.
Задачи:
.изучение теоретической литературы;
.проведение констатирующего этапа эксперимента для выявления уровня развития познавательных способностей у детей
.анализ полученных данных;
.разработка и проведение занятий для повышения познавательного интереса;
.повторное обследование детей для выявления изменений познавательного интереса.
Методы:
.теоретического анализа
.педагогического эксперимента
.метод анализа (обработка данных педагогического эксперимента)
.метод разработки системы коррекционной помощи в развитии познавательного интереса.
1. Теоретическое изучение коррекции речи детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха
1.1 Понятие речи
Речь является основным средством человеческого общения. Без нее люди не имели бы возможности получать и передавать большое количество информации.
По мнению А.Н.Леонтьева, речь человека, человеческое слово и история его развития выступают во - первых, как предмет лингвистикитАжво - вторых, как предмет психологиитАж и, наконец, в - третьих, как система физиологических процессов, которые осуществляют эту речевую деятельность, но к которым она не сводиться.
Но существует и другое мнение. М.Р.Львов считает, что в русском языке слово речь имеет три различных значения. Это
-речь как деятельность, как процесс;
-речь как продукт речевой деятельности;
-речь как ораторский жанр.
В данной работе мы будем исходить из первого определения, данного Львовым. Речь - это вербальное, языковое общение с помощью языковых единиц и часто при поддержке невербальных средств. Таким образом, мы будем рассматривать речь как процесс использования языка в целях общения.
Необходимо отличать понятия язык и речь, так как в некоторых языках они имеют единое название. Но в научном рассмотрении данных понятий требуется разграничение.
Язык - это система знаков, которая используется людьми для передачи сочетания звуков, имеющих определенное значение.
Речь - это само общение, выражение мысли.
Речь без усвоения языка невозможна, в то время как язык может существовать и развиваться относительно независимо от человека.
Р.С Немов отмечает: Связующим звеном между языком и речью выступает значение слова. Оно выражается как в единицах языка, так и в единицах речи.
В речи отражается личность говорящего, носителя языка. Вильгельм Гумбольдт писал, что только в речи индивида язык достигает своей окончательной определенности.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что язык и речь неразделимы. Особенно тесно их сближают функции, которые реализуются при помощи речи.
Речь имеет полифункциональный характер, то есть выступает в различных деятельностях. Л.С.Выготский и А.Н.Леонтьев выделяли три основных функции: коммуникативную, индикативную и интеллектуальную, или сигнификативную.
Помимо этих функций, С.Л.Рубинштейн дает определение еще эмоциональной, или экспрессивной, функции и функции воздействия, а А.Р.Лурия обращает внимание на регулирующую функцию речи взрослого.
Рассмотрим их подробнее.
Одна из основных функций речи - коммуникативная, или функция общения, представляет собой обмен информацией, как между людьми, так и внутреннюю речь человека, как бы диалог с самим собой. Также коммуникативная функция может выступать как самовыражение личности.
Сигнификативная функция, где слово является носителем обобщения, понятия, сформировалась в общении, точнее в совместной общественной деятельности людей, которое включает их реальное, практическое и совершающееся посредством речи идеальное общение, в единстве и взаимопроникновение одного и другого, - писал М.Р.Львов.
Эмоциональная функция охватывает огромный диапазон в речевом поведении человека. Эта