Развитие связной речи у дошкольника
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ьного образа звука детям предлагаются изображения - символы: губы растянуты в улыбку; язык с опущенным вниз кончиком.
Формирование умения кинестетически ощущать положение кончика языка (приподнят или опущен) осуществляется в процессе сравнения звука (С) со звуком (Т), с помощью тактильного ощущения уточняется, что при произнесении этого звука образуется центральная узкая и холодная воздушная струя, голосовые складки вибрируют. Слуховой образ звука (С) сравнивается с неречевым звучанием, например, с выпускаемым из шарика воздухом. Положение языка при произнесении звука (С) подкрепляется определенным положением кисти руки.
.Выделение звука на фоне слога. Детям предлагается ряд слогов, из которых нужно выделить заданный звук (например, подать сигнал, если в слове слышится звук (С) рисунок изображен на карточке), после формирования правильного произношения этого звука проводится его выделение из слога.
.Выделение звука на фоне слова. Проводится на материале слов, включающих данный звук и не имеющих его:
подать сигнал при заданном звуке;
отобрать, а позднее назвать картинки, в названии которых имеется соответствующий звук.
.Вычленение первого и последнего звука в слове, нахождение местоположения заданного звука:
назвать в слове первый звук, последний звук;
определить местоположение заданного звука в слове;
разложить картинки с заданным звуком в три ряда: в один положить картинки, в названии которых звук слышится в начале слова, в другой - в конце, в третий - в середине;
выбрать из предложенных картинок только те, в названии которых заданный звук находится в середине слова;
выбрать из предложенных картинок только те, в названии которых заданный звук находится в середине слова;
выбрать из предложенных картинок только те, в названии которых заданный звук находится в конце слова;
подобрать слова, в которых заданный звук находится в начале слова;
подобрать слова, в которых заданный звук находится в середине слова;
подобрать слова, в которых заданный звук находится в конце слова;
игра Веселый поезд: перед детьми - поезд с паровозом и тремя вагонами, в которых поедут игрушечные пассажиры, каждый в своем вагоне. В первом те, в названии которых заданный звук находится в начале слова, во втором - в середине, в третьем - в конце;
работа с карточками. Детям раздаются карточки: ??? и фишка O. По заданию, при назывании слова, фишка располагается в соответствии с местоположением звука в слове.
.Определение последовательности и количества звуков в слове:
посмотреть на картинку, проанализировать слово - название этой картинки и составить его графическую схему;
работа со звуковой линейкой: ребенок последовательно называет звуки в слове, показывая их на звуковой линейке, а затем определяет их количество;
отобрать картинки, в названии которых заданное количество звуков;
придумать слово с заданным количеством звуков;
распределить картинки по количеству звуков: в один ряд те, в которых три звука, в другой - четыре, в третий - пять;
составить схему предложенных слов;
подобрать картинки (слова) к предложенным графическим схемам.
.Определить место звука в слове по отношении к другим звукам: игра Найди соседей (вместе с детьми анализируются предложенные слова, выясняется, какой звук слышится в слове перед и после заданного звука).
При формировании фонематических функций в процессе выполнения предложенных упражнений рекомендуется следующая последовательность и содержание предъявления речевого материала (на примере звука С):
.Слоги структуры типа СГ: ТА, СА, МЫ, ЛУ, СО, РУ, СЫ, НА, СУ, КО, СА, ВЫ, МУ и т.д.
.Односложные слова без стечения согласных, состоящих из открытого слога: сад, так, сок, суп, пыль, сыр, мак, дым, сон, рак, сын, лак, нос, лес.
.Двусложные слова, состоящие из двух открытых слогов: сало, мама, лапа, рана, сани, сода, луга, сыты, рука, сухо, весы, Соня, коса, вата, несу, оса, лиса, косы.
.Двусложные слова, состоящие из открытого и закрытого слогов: сахар, дубок, сокол, гамак, сурок, повар, сынок, сухой, топор, сырой, сытый.
.Двусложные слова со стечением согласных на стыке слогов: санки, марка, сушка, утка, сопка, сотня, сырки, полка, сукно, сугроб, лесной, весна.
.Односложные слова со стечением согласных в начале слова: стол, стул, крот, сто, сталь, гром, сноп, свой, смог, стук, враг, брат, слух, слон.
.Односложные слова со стечением согласных в конце слова: куст, мост, волк, пост, наст, пласт, мест, полк, тигр.
.Двусложные слова со стечением согласных в начале слова: слава, столы, стулья, трава, скала, свая, слоны, слово, дрова, стакан, скатерть, крыло, спутать.
.Двусложные слова со стечением согласных в начале и середине слова: ставни, спутник, словно, смуглый, столько, правда, ступка, славный, клумба.
.Трехсложные слова: самолет, полоса, сарафан, посуда, кастрюля, старики, скамейка, настойка.
Работа по развитию более сложных форм фонематического анализа способствует совершенствованию слухо-произносительных дифференцировок. Потому после отработки отдельного звука по указанному плану проводится его сопоставление с другими звуками:
-с артикуляторно близкими, но акустически далекими, например, С Ш;
-с артикуляторно и акустически близкими, например, С-З, С-С, С-Ц.
Развитие ручной и артикуляторной моторики осуществлялось по двум направлениям: формирование кинестетической основы и формирование кинетической основы ручных и артикуляторных движений.