Развитие самосознания дошкольника
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
ации и оценивает их с точки зрения мотивов, выражающих эту потребность, или рассматривает свои нынешние мотивы в соотнесении с исходной (прошлой) потребностью в самореализации. Он активно противоборствует внешним обстоятельствам, организуя и творчески выполняя собственную деятельность.
Качества субъекта, представленные в самосознании на его высших уровнях - личностные. Они индивидуально неповторимы и своеобразны, включая всю полноту возможностей человека, выходящих за пределы конкретной деятельности [8, c. 24].
Лица с развитым самосознанием, сформированной Я-концепцией, характеризуются наличием постоянного самоконтроля и малой импульсивности в поступках, более полным видением своих качеств; выраженностью и развернутостью внутреннего диалога, а также усилением его роли в становлении личности; активной рефлексивной критичностью и наличием феномена сопротивления адаптирующим воздействиям к жизненным ситуациям.
Динамический подход к изучению самосознания и Я-концепции включает в себя рассмотрение устойчивого и изменчивого в них. Устойчивое в личности понимается как типичное для нее, составляющее основу ее внутреннего мира, выражающееся в индивидуально-характерных способах связи и реализации собственного опыта, в способах познания, реагирования, реализации внутренних потенций, осуществления изменений психических особенностей. Благодаря устойчивому в личности, в ее самосознании на протяжении всей человеческой жизни и обеспечивается самотождественность человека, относительная устойчивость линии его поведения в разнообразных ситуациях.
В качестве устойчивого в самосознании выделяют самооценку, способ самопознания; устойчивое самоотношение, относительно устойчивое понятие о себе, Я-концепцию в целом; телесный Я-образ; Я-актуальное, динамическое Я, идеальное Я, представляемое Я как защитно -адаптивную подструктуру самосознания; устойчивое к психотерапевтическим воздействиям Я-идеальное; а в качестве изменчивого - ситуативные, локальные, специализированные, оперативные Я-образы; фантастическое Я и идеализированное Я; частные самооценки; менее устойчивое к психотерапевтическим воздействиям Я-реальное [28, c. 31].
Результаты анализа психологической литературы, посвященной самосознанию, позволяют выделить влияющие на его динамику следующие факторы: профессионально - деятельностные, социально-психологические, индивидуально-психологические или личностные, специализированные психологические мероприятия, жизненные события и ситуации.
Профессионально - деятельностные факторы связаны с включением новых признаков развивающейся профессии; с формой, предметом, методом, операциями, экстремальным характером деятельности; с ходом профессионального обучения и профессионализации в целом; со стажем работы; с карьерными кризисами (кризисом 45 лет, нормативными кризисами карьеры и утраты профессии и с ненормативным кризисом самоактуализации); с кризисом профессиональной идентичности в связи со вторичной профессионализацией; с переходом к новым видам деятельности и карьерам; с потерей или сменой работы.
Социально-психологические факторы динамики Я-концепции связаны с любой новой ролью человека и опробованием им себя в разных сферах жизнедеятельности; с включением в новые социальные группы и установлением новых систем взаимоотношений; с предоставлением новой социальной средой благоприятных возможностей для высвобождения ранее сдерживаемых стимулов; с социально-психологическими оценками окружающих и с образом, который создается в глазах окружающих; с мнением родителей; с допустимой критикой или поддержкой других людей и профессиональным сообществом; с обесцениванием оценочных оснований в данной социальной группе.
Все эти факторы влияют на Я-концепцию человека с учетом значимости окружающих и их оценок для субъекта, условий вынесения оценок; восприимчивости самого субъекта к мнениям других людей, меры единодушия окружающих в их оценках, предвосхищения субъектом последствий принятия этих оценок [18, c. 99].
К собственно индивидуально-психологическим и личностным отнесем следующие факторы: повзросление, возраст и возрастные кризисы; обретение личностью практического опыта; способность личности изменять свои собственные образы и ее аутопсихологические способности; повышенная чувствительность воспринимающих свою нереализованность людей к новым возможностям; воспоминания, осмысление прошлых переживаний и представлений о себе в прошлой же созидательной деятельности и планирование будущего; эмоциональные напряжения и глубокие переживания личности; принятие человеком новой картины мира; выраженность и развернутость внутреннего, характерного для зрелой личности диалога; словесные самоприказы; осознание неправильной приспособляемости или неконгруентности между представлением о себе и актуальным опытом; углубленная работа самосознания, самопознания и самокорректировки; изменение отношения личности к себе, к предметам, к другим людям, к ситуациям; изменение критериев самооценивания.
Начиная с 25-летнего возраста, Образ Я отличается высоким постоянством и мало изменяется вплоть до глубокой старости. Э. Берн приводит временные закономерности изменения образов к новой действительности, выделяя сроки в полтора (для приспособления к новой действительности) и шесть (для хорошего освоения нового образа) месяцев.
Следующую группу факторов составили жизненные события и ситуации, связанные с жизненными не