Развитие речевых умений младшего школьника
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
елый грузовик снарядов. Я хотел, чтобы мой отец знал, что его сын тоже помогает бороться с фашистами.
- Но ведь это было опасно. Вам было страшно?
- На войне всем было страшно. Но об опасности в ту минуту не думал. Мне хотелось помочь шоферу, и еще я знал, что машину со снарядами снедали солдаты.
- Как оценил ваш поступок отец?
- Отец погиб.
- Какую награду вы получили?
- Меня наградили медалью за Отвагу.
-Чем вы занимались после войны?
-Я окончил военное училище и стал военным.
- Что вы любите?
-Я люблю бродить по лесу, собирать грибы, люблю животных.
- Какие планы у вас на будущее? О чем мечтаете?
- Я хочу закончить книгу воспоминаний о войне. А мечта у меня одна. Я хочу, чтобы был мир, чтобы люди больше никогда не увидели ужасов войны,
- Пусть ваши мечты сбудутся! Спасибо за интересную беседу.
Очерк
Передо мной пожилой человек. Очень трудно себе представить в нем того мальчика, который смог совершить смелый поступок. Он помог доставить на грузовике снаряды, которые так нужны были солдатам. А ему было тогда только десять лет.
После окончания войны он остался совсем один. Окончил военное училище и стал военным. Архат Тимурович любит природу, людей, животных. Хочет, чтобы все люди жили в мире и никогда не увидели ужасов войны. Такой человек герой.
Сочинения проверяю к следующему дню, чтобы у детей не пропал интерес к своей работе. Большое значение я придаю анализу сочинений. Иногда провожу индивидуальные занятия с детьми, допустившими большое количество ошибок.
В начале урока объявляю о результатах, читаю несколько лучших сочинений. На первых уроках я сама отмечала, почему сочинения считаю удачным, подчеркивала образность и яркость языка, его эмоциональность.
Позже, во 2-3 четверти (3 класс) к анализу сочинения стала привлекать самих учащихся. Надо сказать, что ребята - строгие и беспристрастные критики. Они начинают, требовательнее относится к слову, их интерес к языку растет. Вниманию класса я предлагаю два сочинения.
Задачи: составить у учащихся представление о том, что в тексте не должно быть предложений не на тему, а также неоправданных повторов, отклонений от темы (избыточной информации).
Вопросы для анализа: все ли предложения в этих текстах на тему? Нет ли в текстах лишних предложений?
Первый снег.
Стоял тихий осенний вечер. Я легла спать. А утром посмотрела в окно и увидела кругом снег. Он падал тихо и густо. Я оделась на скорую руку и выбежала на улицу. А снег все падал и падал. Он был такой белый-белый и чистый, что я взяла снежок в ладони и умылась им.
Как хорош этот первый снежок!
Первый снег.
Однажды утром я проснулась, посмотрела в окно и увидела не черную, а белую землю. Я встала, умылась и позавтракала. Потом оделась, взяла портфель и пошла в школу.
Когда я вышла на улицу, то увидела много снега. Снег был чистый и белый.
Дети отметили, что в первом сочинении говорится о том, как выпал снег и как ему обрадовалась девочка, что сочинение написано на тему, в нем нет ничего лишнего. Во втором сочинении есть предложения не на тему, без которых можно обойтись, они лишние.
Проводится редактирование текста.
Делаются выводы.
Нужно создавать тексты точно на тему, тему раскрывать полно, Текст должен соответствовать теме.
При анализе сочинений провожу разные виды работ.
1. Упражнения на замену повторяющихся слов. Я читаю детям короткий интересный рассказ. Они отмечают, что в тексте часто повторяются одни и те же слова. Ребята знают, что повторений можно избежать. Эту работу мы проводим устно, а затем 2-3 предложения учащиеся записывают в тетради. Например: рассказ Еж.
Вырыл еж на зиму нору под деревом. Хороша нора, только постельки нет. Побежал еж (зверек) за постелькой. Нашел еж (колючий) листья и давай кататься по земле. Листья пристали к иголкам ежа (к его иголкам).
2.Упражнения в подборе синонимов к данным словам (мальчик смелый, отважный, храбрый).
3.Упражнения в подборе антонимов (игра Наоборотки)
4. Упражнения в составлении предложений с указанными заранее словами и выражениями.
5. Коллективные сочинения, коллективные описания.
6. Составление сложных предложений с использованием пунктуационных знаков препинания. Например, работала над юмористическим этюдом А. Каневского О пользе знаков препинания.
Цель: показать роль сложных предложений для передачи собственных мыслей.
Человек потерял запятую, стал бояться сложных предложений, искал фразы попроще. За несложными фразами пришли несложные мысли.
Потом он потерял знак восклицательный и начал говорить тихо, с одной интонацией. Его уже ничто не радовало и не возмущало, он ко всему относился без эмоций.
Затем он потерял знак вопросительный и перестал задавать всякие вопросы, никакие события не вызывали его любопытства, где бы они ни проходили - в космосе, на Земле или даже в собственной квартире...
Еще через пару лет он потерял двоеточие и престал объяснять людям свои поступки.
К концу жизни у него оставались только кавычки. Он не высказывал ни одной собственной идеи, он все время кого-нибудь цитировал так он совсем разучился мыслить и дошел до точки.
Берегите знаки препинания!
Учащиеся пришли к выводу, что сложные предложения помогают излагать собственную мысль. А при помощи знаков препинания передается смысл и структура предложения.
Последний этап в работе над сочинением - его переписывание. Это для детей тоже творчество. Переписывая, они