Развитие речевых умений младшего школьника
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
нить второе предложение с первым и третьим без ненужного повторения? Внесите изменения в текст.
Клюква
Клюква растет по болотистым местам. Клюкву собирают осенью или ранней, весной. Клюкву весеннего сбора называют подснежной. Зимует она под снегом.
5. Прочитайте. Вставьте в первое предложение слово, которое поможет объявить тему рассказа (о чем он) и соединит первое предложение с последующими.
Сколько на лугу красуется всевозможных ____. Белеют ромашки, желтеют одуванчики, цветет мышиный горошек. А выше всех, всех веселее лиловые колокольчики.
6. Составьте рассказ-ответ на вопрос: Известны ли вам растения вашей родной местности?
7. Составьте рассказ о том, как вы помогаете дома.
8. Коллективное составление рассказа на основе личных наблюдений на тему Как школьники заботятся о птицах.
Примерный план.
1. Голодно птицам зимой.
2. Забота о птицах.
3. Крылатые гости.
4. Нарядная птица (описание ее).
Слова для справок: трудно находить, жмутся к жилью, делают, развешивают, подкармливают, наряд, головка, перышки, грудка, хвостик.
Такая работа над связной речью входила в систему подготовки к сочинению.
На протяжении 3-4 класса продолжали работать по теории стихосложения (Минутки поэзии). Она побуждала учащихся высказывать свои мысли и чувства в поэтической форме. Рубрика Я начну, а ты продолжи...
Учитель:
Шла лесной тропинкой
Бабушка с корзинкой...
Дети:
А в корзине огурцы,
Овощи и фрукты.
Все продукты хороши.
Все, что очень вкусно.
Составление стихотворения со словами злой - зной
Злой волшебник в летний зной
Развлекался под горой.
Играл в пустыне ветер злой
И нагонял ужасный зной,
Гулял по кочкам,
У саксаула рвал листочки.
Подобная работа развивает у детей творческое воображение, дар слова. Именно через эту работу дети шаг за шагом открывают себя, развивают свои эмоциональные творческие способности.
2.3 Результативность работы по развитию речевых умений
При определении последовательности обучения сочинениям каждый учитель должен предусмотреть постепенное их усложнение в зависимости от тех умений, которых они требуют. А это возможно при системе планирования. Для этого уже в 3 классе составила таблицу, в которой были отражены все виды сочинений в начальных классах: по источнику материала, по степени самостоятельности, по способам подготовки, по жанру и по языку. По этой таблице видно было, какие виды сочинений выпали из поля зрения, какие повторяются.
ИсточникСпособЯзыкЖанр (тип, вид)Примечаниематериалаподготовки(стиль)1234121212345678Источник материала:
1) на материале
труда, экскурсий,
походов, наблюдений,
личного опыта;
2) по картине, фильму,
спектаклю, на книжном материале;
3) материал
разных источников
(например, книжные сведения и личные наблюдения);
4) на основе творческого воображения (по сюжетной картине, по данному началу или концу, импрови-зация сказок и пр.)Способ
подготовки:
1) коллективный;
2) индивидуальный (самостоятельный).Жанр (тип, вид)
1 .Повествование;
2. описание;
3. рассуждение;
4. смешанные;
5. миниатюры;6. отзыв;
7.заметка (статья) в газету;
8.письма, поздравления.
В начале обучения восстанавливаются навыки работы над сочинением приобретенные учащимися ранее. Работу начинаем с коллективного составления рассказов на темы летних впечатлений. Где это возможно, в сюжеты включаются элементы описания. Но в сложных описаниях нередки логические недочеты. Чтобы их предупредить, вводили описание единичных предметов и несложных действий: описание рисунков в сочинении Что я люблю рисовать, описание грибов в сочинении За грибами, описание деревьев в сочинении Дерево, которое мне больше всего нравится. Вот некоторые из сочинений учеников. Этот вид работы был для ребят знаком, и они легко справились.
Липа
У меня под окном растет стройная липа. Она не молода, высокий ствол у нее весь в трещинах. У нее большие длинные ветви. Каждая маленькая веточка на них очень тоненькая, но их много-много. На этих веточках уже начинают набухать коричневые почки. Они уже пухленькие и скоро начнут лопаться. И когда лопнут, то покажутся зелененькие молоденькие резные листочки, похожие на сердечко. И моя липа станет еще прекрасней.
Дуб
Мое дерево это старый дуб на краю парка, куда мы часто ходим отдыхать. У него могучий ствол с темной шершавой корой, красивые раскидистые ветви кое-где с кривыми сучьями.
Ему уже много-много лет. Он очень старый, ветви его опустились, ствол весь в трещинах. Но все равно он мне очень нравится, этот богатырь.
Чтобы описания получились точными, организовывали наблюдения. (Например, было организовано наблюдение в классе.)
В описаниях обычно широко используются прилагательные. Учащимся необходимо указать на это и помочь подобрать нужные слова в каждом отдельном случае. Для этого приводим ряды прилагательных в сочетании с наименованием тех предметов, которые ребята будут описывать. Например: березка - молоденькая, красивая, белая, стройная, нарядная. Листочки - зеленые, изумрудные, клейкие, мелкие. Эти ряды слов записываю на доске и, работая с ними, показываю детям как из многих слов, следует выбирать одно, самое точное и нужное для выражения данного содержания.
Работа над сочинением предусматривает обогащение словаря учащихся. Словарную работу в связи с сочинениями про