Развитие мотивов учения и поведения в разные возрастные периоды
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
удовлетворением определенных потребностей (физиологических, эстетических, потребность в безопасности, в признании, в самоактуализации, в познании и понимании и др.).
На формирование потребности в овладении знаниями существенно влияет ситуация, в которой ученик переживает удовлетворение от своих успехов в обучении. Этот фактор эффективен во всех случаях. Прежде всего он важен для неуспевающих учащихся, особенно тогда, когда трудности в учении не только не преодолеваются, но и вырастают, когда ученик теряет веру в свой успех, перестает учиться, выявляет отрицательное отношение к учению. Стараюсь своевременно создавать для таких школьников ситуацию успеха, которая стимулирует удовлетворение, чувство радости, вселяет веру в свои силы. Учащийся начинает понимать, что ситуация не безнадежна, что его усилия, направленные на овладение знаниями, могут давать положительные результаты. Для способных учеников, когда обучение дается легко, ситуация интеллектуального удовлетворения возникает тогда, когда преодолевается более высокий уровень трудностей.
В целом в своей работе применяю следующее:
определяю задачи формирования мотивации в разном возрасте с учётом перспектив, ориентируясь на завтрашний день развития;
выясняю состояние мотивации учения у своих учеников;
организую виды активной деятельности школьника, осуществляю широкую воспитательную работу, включаю школьника в специально созданные педагогические ситуации, организую выполнение заданий, направленных на осознание своей мотивационной сферы, тренировку приемов целеполагания.
Таким образом, изучение проблемы по формированию учебной и поведенческой мотивации является актуальной и сегодня. Как было уже отмечено, современное образование должно ориентироваться на развитие личности учащихся, их познавательных и созидательных способностей; на формирование у школьников глубокого личностного мотива, стимула к получению образования. Поэтому главными задачами являются: научить школьников учиться и хотеть учиться, развивать у них познавательный интерес и повысить его уровень.
Список использованной литературы
.
.
.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учеб. пособ. для вузов. - СПб.: Питер, 2003. -299 с.
.Дусавицкий А. К. Формула интереса. - М., 1989. - 198 с.
.Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. - М.: Просвещение, 1990. - 192с.
.Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 3-є видання, доповнене. - К.: ВАТ КДНК, 2001. - 608 с.
.Педагогічна психологія /За ред. Л.М. Проколієнко, Д.Ф. Ніколенка. - К., 1991.
.Подласый И. П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. - 576 с.
.Савчин М.В. Психологія відповідальної поведінки. - К.: Україна-Віта, 1996. - 130 с.
.Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения.- СПб.: Речь,
. - 238с.
.Цимбалюк І.М. Психологія: Навч. посібник. - 2-ге вид-ня: випр. і доп. - К.: ВД Професіонал, 2006. - 576 с.
.Щукина Г.И. Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1979. - 342 с.