Развитие мотивов учения и поведения в разные возрастные периоды
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
- самый простой вид поощрения. Одобрение могу выразить жестом, мимикой, положительной оценкой поведения или работы ученика, класса, доверием в виде поручения, одобрением перед классом, учителями, родителями. Доверие, уважение вселяют уверенность в своих силах, чувство собственного достоинства. Поощрением высшего уровня является благодарность, награда, которые вызывают и поддерживают устойчивыеположительные эмоции, дают воспитанникам длительные стимулы, потому что венчают длительный и настойчивый труд.
Но я поощряю не только воспитанников, которые добились успеха, но и тех, кто проявил трудолюбие, ответственность, чуткость, помогая другим, хотя и не добился высоких результатов; поощрение требует личного подхода; важно своевременно поддержать неуверенного, отстающего; решая вопрос поощрения, советуюсь с воспитанниками.
Соревнование- это метод устремления естественной потребности учеников в соперничестве и приоритете на воспитание нужных им и обществу качеств. Соревнуясь, школьники быстро усваивают опыт общественного поведения, развивают физические, моральные, эстетические качества.
Для организации соревнования придерживаюсь таких условий и требований:
.Продумываю организацию соревнования. Необходимо определить цель и задание соревнования, составить программу, разработать критерииоценивания, создать условия для проведения соревнования, подведение итогов и награды победителей. Соревнование должно быть достаточно тяжелым, увлекательным; пункты соревнования - конкретными, чтобы результаты их выполнения можно было оценить и сравнить; оценивание - простым и понятным для всех участников.
.Устанавливаю направленность и содержание соревнования. Привыкать к активной борьбе за свое будущее человек должен с детства и в реальных условиях. Все, что есть в жизни, должно быть в школе.
Эффективность соревнования значительно повышается, если его цели и задания, условия проведения определяют сами ученики. Они же подводят итоги и определяют победителей. Яподдерживаю, направляю инициативу воспитанников, оказываю конкретную помощь.
Метод наказанияявляется наиболее известным
Наказание- это метод педагогического влияния, которыйдолжен предупреждать нежелательные поступки, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми. Использую такие виды наказаний, которые связаны с наложением дополнительных обязанностей, лишением или ограничением определенных прав, выражением морального осуждения, обвинения. Практикую разнообразные формы наказаний: неодобрение, замечание, выговор, предупреждение.
Для развития потребности в знаниях и интереса к овладению ими использую разнообразные пути и средства. Среди них: новизна учебного материала, использование ярких примеров и фактов в процессе преподавания нового материала, историзм, связь знаний с судьбами людей, которые их открыли, практическое применение знаний в связи с жизненными планами и ориентациями учащихся; использую новы и нетрадиционные формы обучения, проблемное обучение, эвристическое обучение, обучение с компьютерной поддержкой, применение мультимедиасистем, использование интерактивных средств; взаимообучение, рецензирование ответов товарищей, оценка устных ответов и письменных работ одноклассников, помощь более слабым ученикам; участие в дискуссиях, создание ситуаций самопроверки, анализа собственных познавательных и практических действий и т. д.
Таким образом, использование различных методов стимулирования мотивации поведения и обучения способствует активности учащихся в любом виде учебно-познавательной деятельности.
3. Возрастные аспекты воспитания и обучения
В возрастной и педагогической психологии принято выделять следующие периоды развития детей и школьников: младенчество (до 1 года), ранний детский возраст (2-3 года), преддошкольпый возраст (3-5 лет), дошкольный возраст (5-6 лет), младший школьный возраст (6-10 лет), средний школьный, или подростковый возраст (11-15 лет), старший школьный возраст, или ранняя юность (15-18 лет).
Воспитание детей, подростков, юношества направлено на формирование у них самостоятельности и ответственности, принципиальности и чувства достоинства, творческой активности и критического мышления.
.1 Дошкольный возраст
Невзирая на разницу в возрасте и в системе ценностей, любые взаимоотношения с ребенком-дошкольником должны строиться с позиции взрослого человека. Ребенок должен всегда знать, что взрослые видят его реальный потенциал и что там, где он может расти, его будут стимулировать, а там, где он еще беспомощен, ему помогут.
Иерархию ценностей ребенок-дошкольник всегда перенимает от взрослых. Он воспринимает предметы как что-то ценное, если взрослый считает их ценными, внутреннюю ценность он понять еще не способен.
С приобретением практического опыта и развитием познавательной и общественной направленности у ребенка-дошкольника формируются стремления к самостоятельности. Самостоятельность является всегда продуктом подчинения требованиям взрослых и одновременно собственной инициативы ребенка. И чем лучше, глубже, понятнее усвоил ребенок правила поведения, тем более широкие у нее возможности инициативно и самостоятельно применять их в новых условиях. Растет значение активной деятельности самого ребенка. Онарегламентируется известными и понятными ему правилами поведения. Последовательное их применениевоспитателем и соответст?/p>