Geum.ru

Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике

Реферат - Педагогика

Другие рефераты по предмету Педагогика

?рограммы; методика, связанная с интерпретацией инонаучных методов и синтезом формальных и содержательных методов для реализации этапов программы; методика, позволяющая детально реализовать отдельные этапы системологической программы; методика, связанная с попытками синтеза всех представлений о системе в целостную картину.

Ориентация методической деятельности и выбор методики системно-педагогического исследования, как нам удалось обнаружить, были связаны с различными представлениями о сущности системного подхода и его познавательной программы; с научно-познавательной парадигмой, в рамках которой складывались исследовательские ориентации и научные эталоны ученого; с уровнем методологической культуры исследователя, с задачами конкретного исследования.

Историческая реконструкция генезиса системного подхода в отечественной педагогике конца 60-х 80-х годов ХХ века позволяет убедиться в том, что общенаучный системный подход не был механически перенесен на педагогическую почву и получил дальнейшую разработку в педагогических исследованиях рассматриваемого периода как на уровне методологической программы, так и на уровне методики реализации этой программы.

Системологические поиски педагогов рассматриваемого периода не были теоретически осмыслены и обобщены, что затрудняет использование их результатов в современных системно-педагогических исследованиях. Обобщающий анализ большого массива материалов, отражающий системологический опыт отечественных педагогов изучаемого периода, позволяет представить этот опыт в виде модели методологии педагогического системного подхода (см. таблицу 2) .

 

Таблица 2

Модель методологии педагогического системного подхода

 

Эпистемологический уровень системно-педагогического исследованияАкт познавательной деятельностиПознавательные процедуры и методыОнтологическийВыделение педагогического объекта, представление его как органического целого, целостно взаимодействующего со средойОпределение понятия педагогическая система, ее качественной специфики, выделение класса педагогических систем в ряду других систем, классификация педагогических системГносеологическийЗанятие специальной исследовательской позиции, позволяющей выделить в педагогическом объекте педагогическую систему как предмет познанияОпределение принципов изучения и описания педагогических систем, осмысление полисистемности, полиструктурности педагогических систем, уточнение категорий системного подхода относительно области педагогики, осмысление относительности и ограниченности системного описания педагогического объекта, пределов применимости системного подхода к педагогической действительностиМетодологическийа) формирование методологической программы как инвариантного алгоритма процедур системного исследования педагогического объекта

  1. Процедуры, связанные с получением статического среза системы, ее анатомии:
1.1. представление системы как части метасистемы (выбор метасистемы связан с определением системообразующего фактора);

  1. описание состава системы, то есть выделение относительно автономных материальных элементов, необходимых и достаточных для образования системы, не имеющих, но потенциально способных образовывать интегративное системное качество
  2. указание на угол зрения, под которым будет рассматриваться система (связано с определением системообразующей связи)
  3. Описание под этим углом зрения подсистемной структуры системы: выделение подсистем как мельчайших компонентов системы, сохраняющих интегративное системное качество2. Процедуры, связанные с получением динамического описание системы, ее физиологии: функциональное, генетическое, управленческое, прогностическое представление системы (эти процедура могут реализовываться только при условии применения специальных методов, то есть выстраивания методики системного исследования - см. пункт б) б) выстраивание методики системного исследования как совокупности специальных методов, приемов и средств, позволяющих исследовать педагогический объект как систему:
  4. Методика, повторяющая программу, без использования специальных методов

 

 

 

 

 

 

 

Переформулирование в системных терминах известного знания, эмпирическое описание педагогического объекта как целостной совокупности элементов, эмпирическая систематизация имеющихся знаний об объекте

  1. Методика, связанная с интерпретацией инонаучных методов и синтезом содержательных и формальных методовИспользование методов математики, кибернетики, моделирования и т.п. как частных, вспомогательных, при условии педагогической интерпретации результатов их применения с помощью содержательных методов
  2. Методика, позволяющая детально осуществить отдельные этапы системологической программыСистемно-структурный, системно-морфологический, системно-функциональный, системно-исторический, системно-кибернетический, программно-целевой, системно-целевой, системно-деятельностный, системно-мыследеятельностный, системно-личностный, системно-оптимизационный и др.
  3. Методика, связанная с получением целостного знания о целостном объектеСистемно-целостный подход, комплексные исследования и др.ПраксеологическийМетодика, ориентированная на построение методологии практики с целью целостного преобразования реального це