Развитие коммуникативной компетентности подростков в процессе внеучебной деятельности
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
p>. Человек - компьютер - ультрарассудительный, спокойный холодный и собранный человек, избегающий выражать чувства. Говорит монотонно, абстрактно, выглядит негибким, зажатым.
. Уводящий в сторону - высказывает нерелевантные и приводящие в недоумение суждения. Позы тела кажутся неуклюжими, интонации могут не соответствовать словам.
Добровольцы, демонстрируя определённый коммуникативный стиль, включаются в дискуссию друг с другом. Остальные члены группы наблюдают взаимодействие; такая форма выполнения упражнения получила название круглый аквариум. Через пять минут наблюдателей приглашают прокомментировать своё восприятие дискуссии. Затем добровольцы делятся с группой впечатлениями, возникшими в данной ситуации. Экспериментируя с альтернативными способами общения, участники могут научиться подходить друг к другу в более соответствующей и менее защитной манере.
Теперь повторите процедуру с тремя новыми участниками. Постарайтесь дать каждому члену группы поучаствовать хотя бы один раз [21].
День 5
Цель: Это упражнение может снизить тревожность, связанную с межличностным общением, и даёт возможность попрактиковаться в коммуникативных умениях.
Необходимое время: 30 мин.
Материал: нет.
Подготовка: специальной подготовки не требуется.
Процедура: Группа делится на пары. На первом этапе одному участнику в паре разрешается задавать только открытые вопросы, дающие возможность партнёру ответить более полно. Другой участник пары отвечает на каждый вопрос с помощью раскрывающей произвольной информацией, которая выходит за рамки строгого ответа на вопрос. Оставайтесь в роли около пяти минут, чтобы оба партнёра могли поупражняться в постановке открытых вопросов и предоставление произвольной информации.
На втором этапе упражнения один участник из каждой пары начинает добровольно давать свободную информацию или описывать личный опыт. Второй участник пытается продлить разговор, либо прося пояснить, либо перефразируя.
Между двумя этапами упражнения дайте парам поделиться своими переживаниями и трудностями. Когда вы сможете легко открывать свой внутренний мир, задавать вопросы, допускающие широкий диапазон ответов, используя методы активного слушания, вы овладеваете искусством ведения разговора [21].
В конце опытно-экспериментальной работы проводилась повторная диагностика.
.3 Цель, задачи и методики контрольного эксперимента
Цель: изучить уровень коммуникативной компетенции после проведения социально-психологического тренинга.
Решались следующие задачи:
. Охарактеризовать уровень развития коммуникативной компетенции подростков в конце ОЭР.
. Сделать выводы об эффективности проведенной работы.
Таблица №3
СоперничествоСотрудничествоКомпромиссИзбеганиеПриспособлениеНаташа М.1, 2Вика Б.1, 2Рита И.1, 2Катя П.12Саша Ш.1, 2Лена К.1, 21Уля Г.1, 2Вика Д.1, 21Настя Ф.1, 2Ксюша К.1, 22
- до проведения экспериментальной работы
- после проведения экспериментальной работы
В результате анализа работ было выявлено, что у большинства тип поведения не изменился. Но учащиеся стали выбирать
Таблица № 4
Коммуникативные способностиОрганизаторские способностиДо проведения экспериментальной работыПосле проведения экспериментальной работыДо проведения экспериментальной работыПосле проведения экспериментальной работыНаташа М.0,55 (ниже среднего)0,6 (средний)0,5 (низкий)0,5 (низкий)Вика Б.0,95 (высокий)0,95 (высокий)0,8 (выше среднего)0,85 (высокий)Рита И.0,6 (средний)0,75 (выше среднего)0,8 (выше среднего)0,8 (выше среднего)Катя П.0,65 (средний)0,7 (выше среднего)0,6 (ниже среднего)0,6 (ниже среднего)Саша Ш.0,95 (высокий)0,95 (высокий)0,8 (выше среднего)0,8 (выше среднего)Лена К.0,65 (средний)0,65 (средний)0,65 (ниже среднего)0,65 (ниже среднего)Уля Г.0,65 (средний)0,75 (выше среднего)0,75 (выше среднего)0,8 (выше среднего)Вика Д.0,75 (выше среднего)0,7 (выше среднего)0,85 (высокий)0,8 (выше среднего)Настя Ф.0,6 (средний)0,7 (выше среднего)0,8 (выше среднего)0,8 (выше среднего)Ксюша К.0,8 (высокий)0,85 (высокий)0,7 (средний)0,7 (средний)
В результате анализа работ было выявлено, что учащихся уровень коммуникативных способностей стал выше, уровень организаторских способностей изменился у 3 человек.
Таким образом, мы видим, что у подростков опытно-экспериментальной группы уровень развития коммуникативных способностей стал выше. Эти результаты можно улучшить при индивидуальном подходе к учащимся.
Подросткам свойственно инстинктивное тяготение к сплочению, к группированию со сверстниками, где вырабатываются и апробируются навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине, умение завоевывать авторитет и занять желаемый статус. В группе сверстников более эффективно отрабатывается самооценка подростка. Он дорожит мнением сверстников, предпочитает их общество.
В этом возрасте создаются неплохие условия для формирования организаторских способностей, деловитости, предприимчивости других полезных личностных качеств, связанных с взаимоотношениями людей, в том числе умения налаживать деловые контакты, договориться о совместных делах, распределять между собой обязанности т. д. Подобные личностные качества могут развиваться практически во всех сферах деятельности, в которые вовлечен подросток и которые могут быть организованы на групповой основе: учение, труд, игра.
Итак, можно утверждать о положительном ходе развития коммуникативной компетенции.
Закл?/p>