Развитие зрительного восприятия детей дошкольного возраста с нарушениями зрения
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
м и заднем.
В игровом задании "Кто с каким мячом играет?" дети прослеживают по линиям, соединяющим девочек и мальчиков с разноцветными шарами на рисунке, называют направление движения объектов: вверх-вниз, влево -вправо, в нижнем правом углу, середине, с правой стороны и т. д.
Дидактическая игра "Угадай, где позвонили?". Детям предлагается на слух узнавать направление звука: позвонили вверху, внизу, на уровне головы, слева, справа и т. д.
Игра "Угадай, кто позвал?". Ребенку предлагается определить, кто из товарищей его позвал.
Наряду с играми, где дети имеют общение с конкретным предметным миром, можно для закрепления детских представлений использовать словесные дидактические игры. Назовем некоторые из них:
Игра "Котятки и перчатки". Детям раздаются карточки с изображением котят в разноцветных костюмчиках. Говорится скороговорка:
Потеряли котятки
От костюмов перчатки!
Прибежали ребятки -
Отыскали перчатки.
Дети произносят скороговорку и подбирают к своим картинкам с котятами изображения перчаток соответствующего цвета.
Игра "Угадай по описанию". Детям предлагаются картинки с предметными изображениями: игрушки, предметы быта (обувь, посуда, мебель и др.). Дидактическое задание "Загадать загадку, описать предмет". Кто отгадает, то получает карточку. Выигрывает тот, у кого окажется больше карточек.
Дидактические упражнения:
нарисовать, что данное слово обозначает;
связать слово с иллюстрацией, его изображающей;
произнести слоги похожих слов;
составить как можно больше слов, начинающихся одинаково.
Следует широко использовать сенсорно-двигательные игры для упражнения на узнавание, классификацию форм, цвета, размеров, величин на всевозможные сложные различения по убывающей и возрастающей величине, оттенкам.
Детям предлагаются игры-упражнения типа: найди знакомые качества в других предметах (понятие тождества), сравни, сопоставь (понятие различия), всевозможные игры на сортировку, классификацию, комбинацию форм и цветов, перестановку, разделение, отрицание, воспроизведение, размещение посредством схем, диаграмм и др.
Простейшие игры-задания развивают у ребенка способность причислять отдельный предмет к классу предметов (важный шаг к дедукции - обобщению).
В зависимости от диагноза и степени заболевания, можно использовать различный дидактический материал в работе с детьми.
Детям со слабой степенью амблиопии предлагаем дидактические игры: Лабиринты, Трафареты, Цветные фасольки, Заштрихуй по-разному, Додумай и дорисуй - размеры не менее 10-15см.
Детям со средней степенью амблиопии: Весёлые зверята, Волшебные шнурочки, Цветные палочки, Собери сказку, Пазлы - размеры от 15 до 20 см.
Детям с высокой степенью амблиопии: Лоскутное одеяло, Собери квадрат, Сложи узор, Колумбово яйцо - размеры от 20см. и более. Размеры очень важны, так как для детей с одним диагнозом это соответствующий размер, а для других нет.(34)
Детям с расходящимся косоглазием предлагаем дидактические игры: Нанизывание бус, (пуговиц), Мозаики - различной величины, Вкладыши, разрезные картинки.
Детям со сходящимся косоглазием: Дротики, Баскетболисты, Меткий стрелок. В процессе всей игровой деятельности мы осуществляем дифференцированный подход.
В процессе воспитательной и коррекционной работы также используются игры на развитие слухового восприятия (Чей это голос?, Где колокольчик? и т.д.), на развитие осязания и мелкой моторики (Волшебный мешочек, разделение различных круп и бусинок, осязательное восприятие предметов с разнообразными поверхностями, шнуровки, нанизывание бус, мозаика и т.д.)
В педагогической деятельности можно широко использовать дидактические игры на занятиях и в повседневной жизни. Работая с детьми, большое внимание стоит уделять обследованию, выделению и квалификации предметов и их свойств. Для этого применяются дидактические игры: Посылка от Незнайки, Опиши на ощупь, Опиши, что чувствуешь. Для изготовления игр необходимо строго соблюдать гигиенические и эстетические требования. Используются прочные материалы ярких и красочных тонов, необходимых размеров, для ребёнка с нарушением зрения очень важны познания о мире, в котором он живёт полученные в игре, в частности дидактической. (19)
Таким образом, все приведенные игры направлены на формирование и развитие у слабовидящих детей старшего дошкольного возраста, прежде всего сенсорной деятельности, обобщенных представлений и ориентации в окружающей действительности. Кроме того, целый ряд игр, описание которых приводилось, может быть использован педагогами для определения того, как дети усвоили знания, какие навыки и умения у них сформировались и как они ими пользуются в повседневной жизни.
Заключение
Результатом коррекционной работы, направленной на познание ребенком особых свойств предметов, является обеспечение более точной ориентировки во всем многообразии окружающей действительности, что составляет необходимый фундамент его дальнейшего умственного развития.
В процессе обучения у детей с нарушениями зрения вырабатывается способность к сосредоточенному слуховому вниманию, слуховая память, а значит, происходит обогащение имеющихся представлений о предметах и явлениях окружающей действительности.