Развитие диалоговой речи у детей среднего возраста посредством театральной деятельности в детском саду
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Содержание
Введение
Глава 1. Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема
1.1Диалогическая речь как форма связной речи: характеристика, языковые особенности
1.2Особенности развития умений диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста, своеобразие детского диалога.
.3Значение театрализованной деятельности в развитии речи детей среднего дошкольного возраста.
Выводы по 1 главе.
Глава 2. Развитие диалогической речи посредством театрализованной деятельности.
.1 Диагностика развития умений диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста (констатирующий эксперимент).
.2 Театрализованная деятельность как средство развития диалогической речи (формирующий эксперимент).
.3 Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного среза
Выводы по 2 главе.
Заключение
Библиографический список.
Введение
диалогическая речь детский театрализованный
Проблема развития диалогической речи детей остается одной из актуальных в теории и практике логопедии, поскольку речь, являясь средством общения и орудием мышления, возникает и развивается в процессе общения.
Согласно взглядам отечественных психологов (Л.С. Выготский, А.Г. Рузская, Д.Б. Эльконин и др.) общение выступает в качестве одного из основных условий развития ребенка, важного формирования его личности, наконец, ведущего вида человеческой деятельности, направленного на познание и оценку самого себя.
По мнению А.В. Запорожца, М.И. Лисиной, общение возникает ранее других психических процессов и присутствует во всех видах деятельности. Оно оказывает влияние на речевое и психическое развитие ребенка, формирует личность в целом. Исходной, генетически самой ранней формой коммуникативной речи является диалог. Он традиционно рассматривался как обмен партнеров высказываниями-репликами.
Внимание исследователей было сосредоточено, главным образом, на анализе диалога с точки зрения становления языковой компетенции ребенка. Исследования О.М. Вершиной, В.П. Глуховa, О.Я. Гойхман и др. показывают, что диалогическая форма общения способствует активизации познавательно-мыслительных процессов. При недостаточном общении темп развития речи и других психических процессов замедляется. Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, С.А. Миронова и др. отмечают, что существует и обратная зависимость - недоразвитие речевых средств снижает уровень общения.
Однако в последнее время взгляд на развитие детской диалогической речи несколько изменился. Новые исследования В.В. Ветровой, С.А. Мироновой, в области онтолингвистики доказывают, что детский диалог чаще всего возникает не ради непосредственно самого разговора, а детерминирован потребностями совместной предметной, игровой и продуктивной деятельности и является, по сути, частью сложной системы коммуникативно-деятельностного взаимодействия. Таким образом, вопросы возникновения и развития диалога целесообразно рассматривать в русле становления у ребенка различных видов предметно-практической совместности.
С самого раннего возраста ребенка в диалог вовлекается взрослый. Далее опыт речевого общения с взрослыми ребенок переносит в свои взаимоотношения со сверстниками. У старших дошкольников ярко выражена потребность в самопрезентации, потребность во внимании сверстника, желание донести до партнера цели и содержание своих действий [4, С. 72].
Актуальность темы
Речь выполняет многообразные функции в жизни ребенка. Основной и первоначальной является коммуникативная функция - назначение речи быть средством общения. Целью общения может быть как поддержание социальных контактов, обмен информацией. Все эти аспекты коммуникативной функции речи представлены в поведении дошкольника и активно им осваиваются. Именно формирование функций речи побуждает ребенка к овладению языком, его фонетикой, лексикой, грамматическим строем, к освоению диалогической речи. Диалогическая речь выступает как основная форма речевого общения, в недрах которой зарождается связная речь. Диалог может разворачиваться как элементарное реплицирование (повторение) в бытовом разговоре и может достигать высот философско-мировоззренческой беседы.
Цель работы - изучить развитие диалоговой речи у детей среднего возраста посредством театральной деятельности в детском саду.
Задачи:
-Дать характеристику диалоговой речи;
-Описать особенности развития, умений диалоговой речи у детей среднего дошкольного возраста;
-Определить значение театрализованной деятельности в развитии детей среднего дошкольного возраста;
-Описать развитие диалоговой речи посредством театрализованной деятельности?
-Произвести конституционный и формирующий эксперимент;
-Дать сравнительный анализ констатирующего и контрольного среза.
Объект исследования - диалогическая речь детей среднего возраста.
Предмет исследования: театрализованной деятельность как средство развития диалогической речи у детей среднего возраста.
Гипотеза: приступая к исследованию, мы предположили, что специально организованное использование театрализованной деятельности в детском саду будет эффективным средством развития диалогической речи детей среднего дошкольного возраста.
Глава 1. Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема
1.1 Диалогическая речь как ф