Развитие воображения младших школьников на уроках музыки
Реферат - Литература
Другие рефераты по предмету Литература
Детям было предложено прослушать все произведения в течение 3 уроков и ответить на следующие вопросы.:
Слушание. Вторая симфония А.Бородина.
- Есть что-нибудь общее между прозвучавшей музыкой и эпизодами в романсе Спящая княжна?
- Как музыкальный язык симфонии передает её русский характер?
- А.Бородин не дал названия своей Второй симфонии. Какое название могли бы вы предложить?
- Какую картину в вашем воображении рисует музыка Богатырской симфонии? И.т.д.
Шведская народная песня Три парня.
- Какое настроение вызывает у вас эта песня?
- Что выражает и изображает мелодия?
- Какие картины помогает увидеть нам песня? Опишите словами из песни.
- Можем ли мы назвать трех парней богатырями? Почему?
- .Какой должна быть музыка, чтобы мы могли представить себе богатырей? И т.д.
Таким образом, через восприятие и активизацию воображения мы пришли к определению программного содержания определенных музыкальных произведений.
Мы предлагаем следующие рекомендации для учителей музыки, родителей и других взрослых, которые участвуют в воспитании детей:
1. Использовать задания, в которых ребенок должен:
а) создавать образ предмета по его словесному описанию;
б) воссоздавать целостный образ картинки на основе восприятия одной или нескольких ее частей.
2. Оперировать в уме образами простых многомерных объектов (пространственное воображение).
Все предметы окружающего нас мира существуют в пространстве. И образы воображения, чтобы быть адекватными, должны отражать пространственные характеристики этих предметов. В связи с этим, очень важно развивать у ребенка способность видеть образ предмета с учетом его пространственного расположения. Для тренировки этой способности младшим школьникам можно предложить игры двух типов:
а) на мысленное преобразование предмета в пространстве,
б) па представление взаимного расположения нескольких предметов в пространстве.
3. Подчинять свое воображение определенному замыслу, создавать и последовательно реализовывать план этого замысла.
Только последовательная реализация замысла может привести к выполнению задуманного. Неумение управлять своими идеями, подчинять их своей цели приводит к тому, что самые интересные замыслы и намерения ребенка часто не достигают своего воплощения. В этом возрасте у ребенка уже есть необходимые предпосылки для того, чтобы научиться действовать по заранее продуманному плану. Поэтому очень важно развить эту способность, научить ребенка не просто бесцельно и отрывочно фантазировать, а реализовывать свои замыслы, создавать хоть небольшие и несложные, но законченные произведения (музыку, рисунки, истории, конструкции и т.п.).
2.2. Содержание уроков музыки по исследованию воображения младших школьников в 4 классе .
Конспект урока музыки в 4 Б 4 В классе.
Тема четверти: Можем ли мы увидеть музыку?.
Тема урока: Музыка передает движения.
Цель: показать, как разные виды искусства поэзия, музыка и живопись по-своему и независимо друг от друга воплотили одно и то же жизненное содержание.
Музыкальный материал: К. Листов Песня о тачанке; Е.Крылатов, сл. Ю.Энтина Крылатые качели.
Дополнительный материал: репродукция картины М.Б.Грекова Тачанка. Пулеметам продвинуться вперед.
Оборудование: учебная доска, фортепиано, пластинки, проигрыватель.
Ход урока
1.Слушание и анализ Песни о тачанке К.Листова.
Учитель: - Слушая Орленка, мы (каждый по-своему) представляем в своем воображении подвиг и гибель бойца. Что вы представите, слушая Песню о тачанке К.Листова?
Слушание и показ репродукции.
Учитель: - 1. Что вы увидели в музыке? Обоснуйте свой ответ.
2. Сравните с репродукцией М.Грекова Тачанка
3.Как вы думаете, что подтолкнуло авторов (композитора и художника) к созданию своих произведений?
4. Как вы считаете, художник М.Б.Греков любил музыку?
Шарапаева. Хутор убогий.
Слепого оконца овал.
Мальчишка глядел на дорогу
И все лошадей рисовал.
Прошел в академию с блеском,
Но местом своим рисковал
И вместо сюжетов библейских
Опять лошадей рисовал.
А в армии царской, бывало,
Закажет портрет генерал,
Он не рисовал генерала,
Он лошадь его рисовал.
Тачанка в сраженье летела,
Он мчался сквозь огненный шквал,
Он бился за правое дело,
А после коней рисовал.
Отряд с головою поникшей
У свежей могилы стоял.
Рыдал баталист над мальчишкой
И лошадь его рисовал.
И даже когда обессилен,
Качнулся и наземь упал,
То видел, как на небе синем
Закат лошадей рисовал.
Так в несколько строк поэтесса Елена Не?/p>