Развитие внимания у старших дошкольников с нарушениями речи в процессе коррекционно-логопедической работы
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
о скатали мы зимой…? Что построили с тобой…? На крючок в реке попал…? Может все, хоть ростом мал…? (слова: ком, дом, гном, сом).
Я опять задачу дам все расставить по местам:
Что стащил игривый кот…? Детям мамочка плетет…? С гор спускается, течет…? Что за скользкий, ровный лед…? (слова: каток, моток, поток, венок).
IV этап
Снежно слоговой ком.
Логопед договаривается с детьми из каких слогов (звуков), например, только гласных, или только согласных, или любых, будет составлен снежно-звуковой ком. Первый игрок называет звук, второй повторяет его и добавляет свой звук, третий повторяет два первых звука и называет свой. Выигрывает тот, кто слепит самый большой ком, т.е. правильно повторит наиболее длинную цепочку звуков (слогов).
Слоговые цепочки.
Логопед, начиная игру, произносит первый слог, второй участник повторяет этот слог и добавляет свой слог, начинающийся на тот же звук (МА-МО). Третий игрок повторяет два предыдущих слога и добавляет свой (МА-МО-МИ).Выигрывает тот, кто повторит самую длинную цепочку. Можно придумывать слоги прямые и обратные, со стечением согласных.
Телефон.
Дети сидят в кругу. Логопед называет слог или серию слогов (су-су-со; па-па-са…) состоящих из звуков не нарушенных в произношении, на ушко первому ребенку. Серия слогов передается по цепочке, и последний ребенок произносит ее вслух.
Какой слог лишний?.
Логопед произносит серию слогов и предлагает определить, какой слог отличается от других и чем.
V этап.
Угадай что это?.
Детям предлагаются картинки образы, каждой из них присваивается определенное звучание (корова ммм; комар ззз; вода ссс…) Логопед сначала длительно, затем в усложненном варианте кратко произносит звук. Дети определяют, кто или что был (было).
Лишний звук.
Логопед называет детям звуки и просит их запомнить. Затем называет ряд звуков, включающий наряду с указанными и другие. Дети поднимают руку или флажок только на те звуки, которые были предложены запоминанию. Игра проводится со звуками далекими и близкими по акустическим признакам .
Различай и повторяй.
Логопед предлагает детям повторять за ним только определенный звук (слог или слово с заданным звуком). Речевой материал подбирается по разному ( выделение гласных, согласных звуков (твердых мягких, звонких глухих, свистящих шипящих…)).
Озорные звуки.
Логопед читает стихотворение и предлагает определить, какие звуки озорничают и сказать слово правильно.
Тащит мышонок в норку огромную хлебную горку.
Русская красавица своей козою славится.
На глазах у детворы крысу красят маляры.
Закричал охотник: Ой! Двери гонятся за мной!.
Я рубашку сшила шишке, я сошью ему штанишки.
Тает снег. Течет ручей. На ветвях полно врачей.
Белокрылые хозяйки. Над волной летают сайки.
VI этап.
Маяк.
Дети могут зажечь свой маяк тогда, когда услышат среди произносимых логопедом звуков гласные звуки.
Колокольчики.
Логопед произносит ряд звуков, заранее договорившись с детьми, что реагировать звуком колокольчика они будут только на произношение звонких согласных звуков.
Не ошибись.
Логопед называет различные слова, а дети хлопают тогда, когда встретится слово с тем или иным звуком.
Картинка помощница.
Логопед предлагает рассмотреть картинку и найти на ней предметы, в названии которых есть звук …. Победит тот, чье слово прозвучит последним.
Загадки.
Суть игры не только правильно отгадать загадку, но и выделить в слове- отгадке первый звук
Цепочка.
Первый игрок называет слово, следующий подбирает слово, где начальным звуком будет последний звук предыдущего слова.
Где спрятался звук?.
У логопеда набор предметных картинок, у каждого из детей карточка, разделенная на три квадрата, фишка. Логопед показывает предметную картинку, дети называют предмет и каждый на своей карточке закрывает один из трех квадратов в зависимости от того, где находится заданный звук в начале, середине или в конце слова.
Каждому свое место.
У каждого ребенка набор предметных картинок и три карточки, разделенные на три квадрата. На первой карточке закрашен первый квадрат, на второй второй, на третьей третий. Логопед просит разложить картинки, положив их под той или иной карточкой в зависимости от места заданного звука в слове.
ДОКЛАД
коррекционный внимание дошкольник нарушение речь
Уважаемый председатель, уважаемые члены аттестационной комиссии, представляем Вашему вниманию дипломное исследование на тему: Развитие внимания у старших дошкольников с нарушениями речи в процессе коррекционно-логопедической работы.
Причиной выбора данной темы является практическая заинтересованность в эффективных средствах и методах развития внимания у детей с нарушениями речи.
Актуальность темы обусловлена тем, что развитие произвольного внимания является одним из непременных условий успешного обучения в школе. Но нарушения речи, имеющиеся у детей препятствуют развитию должного уровня произвольного внимания. В свою очередь речевая деятельность развивается в тесной связи со всеми психическими процессами. Коррекционная работа по преодолению речевых