Развитие внимания у старших дошкольников с нарушениями речи в процессе коррекционно-логопедической работы
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
>. По сравнению с упражнением 9 в данном упражнении задание усложняется: в произносимых взрослым словах надо не только выделить первый согласный и определить, твердый он или мягкий, но и запомнить слова, а затем записать их (каждое слово значком в зависимости от твердости или мягкости первого согласного)
Примеры слов для упражнений 9 и 10:
БАНТ, ДЕЛЬФИН, ЛЕБЕДЬ, БУКВЫ, ПОПУГАЙ, ТЫКВА ПЕНЬ, ХЕК, ТАНК, ХОБОТ, ТУФЛИ, КОГТИ, МУХА, ТЕЛЕФОН, ЛИПА, ДОМ, ГУБЫ, ФЕН, БИНТ
ДЕТИ, МЕДВЕДЬ, НОТЫ, КАНАТ, КИНО, ДИВАН, БАТОН,
ТУМАН, ФИЛИН, ПАВЛИН, ТАНКА, ВАГОН, ФОНТАН,
ДУБИНА, БОТЫ, КЕГЛИ, ДУГА, ВЕЛИКАН, ДЫМ, КАБИНЕТ, КИТ, ТАЙНА, ВЕТКА, ВАТА...
Количество слов в упражнениях 9, 10 зависит и изменяется от объема памяти ребенка (детей).вниз.
Упражнения 11 -14
на различение глухих и звонких согласных.
Упражнение 11. Изолированные звонкие и глухие согласные различаются с помощью условленных движений:
услышав глухой звук, ребенок должен топнуть ногой, звонкий хлопнуть в ладоши.
Взрослый произносит согласные звуки дети (ребенок) изображают их соответствующими движениями.
Упражнение 12. Изолированные глухие и звонкие согласные звуки дети изображают не движениями, а значками (графически): глухой согласный косым крестиком Х, звонкий прямым +.
Например:
глухой Т обозначается Х;
звонкий Б обозначается +.
Упражнение 13 на различение звонких и глухих согласных в начале слова перед гласными.
Взрослый произносит слова, а дети изображают их соответствующими движениями (см. упр.11) в зависимости от первого согласного звука (глухой он или звонкий).
Упражнение 14 усложненный вариант упражнения 13. Названные взрослым слова надо запомнить и записать графически, обозначив значком Х или + в зависимости от того, глухой или звонкий первый согласный в слове.
Количество слов в зависимости от объема памяти детей может колебаться от 4 до 6 8 слов с постепенным увеличением.
Например:
ТАПКА обозначается Х;
ДАВНО обозначается +
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ, ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ И ВНИМАНИЯ
Назови все красное (круглое, деревянное…).
Логопед просит ребенка найти среди окружающих предметов то, что может быть красным и правильно назвать (красное яблоко, красная ручка, красный бант….). Вариантом игры может быть: логопед раскладывает перед ребенком картинки и просит назвать то, к чему можно поставить слово черный (черный хлеб, черный карандаш…). Дети произносят прилагательное с существительным.
Разложи по порядку (Чего не стало?).
Дети рассматривают и называют лежащий перед ними ряд картинок, запоминают расположение их. Во время короткой паузы, когда дети закроют глаза, логопед перемешивает картинки (или убирает одну из них). Задача игроков восстановить ряд картинок в той же последовательности (или ответить: чего не стало?). Число картинок предлагаемое детям для запоминания, постепенно увеличивается.
Где чей домик?
Перед ребенком логопед раскладывает картинки с изображением животных и их домиков (собака- конура, рыбы- аквариум, птицы- гнездо, пчелы- улей, заяц, крот…), ребенок должен правильно назвать, кто где живет.
Найди каждому предмету его пару.
Логопед раскладывает перед ребенком карточки и просит найти каждому предмету пару и правильно назвать их (чашка блюдце, клюшка шайба, иголка нитки, лук стрела…)
Нарисуй недостающие предметы.
Перед ребенком нарисованы предметы (большой заяц маленький зайчик, маленький домик -…, маленький цветочек -…, большое дерево -…) ребенок должен дорисовать предметы и правильно их назвать).
Сосчитай предметы и найди два одинаковых.
На столе картинка с изображением предметов (флажки, мишки, матрешки, бабочки, ежи, обезьяны…). Ребенок должен правильно сосчитать (один мишка, два мишки, три мишки…, пять мишек) и найти два одинаковых предмета.
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ, ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ И ВНИМАНИЯ
Чем похожи? Чем отличаются?.
Логопед подбирает пары предметов так, чтобы между ними было возможно установить некоторое число черт как сходства, так и различия. Эти пары последовательно предъявляются детям. Дети отвечают на вопросы: чем похожи?, чем отличаются?.
Найди отличия.
Заранее готовится альбом игровых заданий, на каждой странице располагается по два рисунка с изображением листьев (или плодов, цветов, ягод…). В каждой паре один рисунок отличается от другого одним признаком, который должен заметить ребенок и рассказать.
Разложи по порядку и составь рассказ.
В качестве игрового материала предлагается ряд картинок, связанных одним сюжетом, но разложенных неверно. Дети должны разложить картинки по порядку и составить рассказ.
Что изменилось?.
Логопед предлагает несколько предметных картинок, случайно подобранных или имеющих какой-либо признак, подобранных на один звук или сходных по теме. Детям предлагается их рассмотреть, назвать. После того как дети закроют глаза, логопед меняет местами картинки. Открыв глаза, дети должны отгадать, что изменилось в их расположении.
Какие буквы (цифры) изменили свое место?.
Логопед предлагает детям запомнить расположение букв (цифр). Затем дети закрывают глаза, а ?/p>