Развитие внимания у детей младшего школьного возраста
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
?еской деятельности. Мы никогда не воспринимаем всего, что на нас воздействует, а только что-то, никогда не думаем обо всем сразу, а только о чем-то. Причины внимания и невнимания лежат в жизни личности. Психическая деятельность личности направляется на то, что имеет для нее в данный момент наибольшую значимость. Внимание и представляет собой направленность и сосредоточенность психической деятельности.
Внимание не существует самостоятельно, без восприятия, памяти, мышления, воображения. Более того, сами эти психические процессы включаются только тогда, когда возникло внимание. Так, мы можем слушать многоголосый шум на перемене и ничего не слышать. Но если вдруг прозвучит наша фамилия, то орган слуха почему-то сразу различит важную для нас информацию. Что происходит? Звуковые волны долетали до нашего уха всю перемену, и мы их слушали, а когда возникло внимание к словам из-за прозвучавшей фамилии, процесс восприятия мгновенно перестроился из слушаю в слышу - возникла та самая концентрация сознания, т.е. внимание. Становится понятно, как перестраиваются психические процессы: из слушаю в слышу, из смотрю в вижу, из думаю в понимаю.
Итак, внимание не имеет собственного содержания, а является обязательной частью других познавательных процессов. Вот почему невозможно в чистом виде развивать этот процесс. Получается, чтобы быть внимательным, надо хорошо ощущать, запоминать, мыслить.
Таким образом, внимание - избирательная направленность сознания человека на определенный объект (предмет, явление), сосредоточенность на нем при одновременном отвлечении от др.
Под направленностью понимается избирательный характер этой деятельности и сохранение этой выбранной деятельности, а под сосредоточением - углубление в данную деятельность и отвлечение от всего остального. Человек может сосредотачиваться не только на внешних предметах, но и на внутренних состояниях и переживаниях.
Существуют различные классификации видов внимания.
) в зависимости от объекта сосредоточении (то есть того, что находится в поле внимания) выделяют сенсорное (перцептивное), интеллектуальное и моторное (двигательное) внимание.
) по характеру происхождения и по способам осуществления выделяют непроизвольное, произвольное и послепроизвольное внимание.
Произвольное внимание служит для достижения поставленной и принятой к исполнению цели. Круг объектов произвольного внимания потенциально безграничен, так как он не определяется особенностями стимуляции или интересами личности.
Произвольное внимание свойственно лишь человеку и может быть определено как сознательно регулируемое сосредоточение на объекте.
Ученик, подчиняя своё внимание вначале словесным указаниям учителя, постепенно научается сам формулировать стоящие перед ним задачи и организует своё внимание. Произвольное внимание требует определённого опыта, умения организовать свою деятельность. Поэтому у детей раньше возникает непроизвольное внимание, и лишь позднее, в ходе их развития формируется произвольное, преднамеренное.
Этот вид внимания тесно связан с волей. Условием формирования произвольного внимания является постановка цели деятельности. Так, авиадиспетчер в течение смены внимательно следит за светящимися точками на экране дисплея; водитель автомобиля, даже в ночное время на свободной трассе, вынужден следить за дорогой.
Есть ряд условий, облегчающих, либо затрудняющих сосредоточиться и удерживать внимание на каком-либо объекте: внутренние и внешние (табл. 1, 2).
Таблица 1. - Внутренние условия
Помогают сохранять вниманиеМешают сохранять внимание- интерес к объекту- отсутствие интереса- личная значимость объекта- отсутствие значимости- состояние здоровья- состояние болезни- бодрость, сытость- голод, усталость, прием алкоголя, кофеина, табака, снотворного- душевное равновесие- эмоциональное возбуждение, стресс- наличие привычки работать внимательно- отсутствие привычки- хорошие индивидуальные показатели свойств внимания- низкие показатели- применение приемов сосредоточения и сохранения внимания на объекте таких как а) включение в умственную деятельность практического действия (например, во время лекции сохранению внимания содействует ведение записей) б) словесное самопрограммирование (напоминание себе о значимых вещах)- не использование этих приемов- внимание слабеет с возрастом
Внимание зависит также от циркадных ритмов: ночью, независимо от степени усталости человека, внимание более рассеянно, чем днем. Установлено, что в ночную смену люди работают менее эффективно, даже если они спят положенное число часов днем. Большинство несчастных случаев и ошибок на рабочем месте происходит ночью. У человека, которого оперируют ночью, меньше шансов выжить. Исследования, проводимые на авиалиниях, показали, что в ночное время пилоты действуют менее точно в связи с замедлением реакции, которое появляется в результате нарушения циркадных ритмов.
Таблица 2. - Внешние условия
Помогают сохранять вниманиеМешают сохранять внимание- привычная ситуация- новая, непривычная ситуация- отсутствие посторонних раздражителей- наличие посторонних раздражителей- разнообразие в объекте, объект как непрекращающийся источник новой информации- монотонность ситуации, отсутствие новой информации
Непроизвольное внимание- человек внимателен независимо от ближних и отдаленн