Развитие внимания первоклассников при проведении экскурсий
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?о втором ряду растение, и в третьем фрукт (см. Приложения). На выполнение теста отводилось 15 секунд. Выполняли тест 28 человек. Результаты получились следующие:
Все слова нашло 22 человека. (78,5%) Это высокий уровень (сюда же мы отнесли тех детей, которые не нашли одного слова из всех).
Не нашли два-три слова 4 ученика (14,2%). Это средний уровень.
Дети, которые нашли всего два-три слова, или вообще не нашли ни одного слова 2 человека (7,1%). Это низкий уровень.
Ещё один тест на выявления уровня переключаемости внимания О. В. Завязкина, который мы провели с детьми, заключался в следующем: детям предлагались 4 ряда лиц (см. Приложения). В первом ряду дано 4 разных лица, а в трёх остальных рядах одного лица из верхнего ряда не хватает. Детям нужно было в 3 остальных рядах дорисовать недостающие лица. Задание выполняло 28 человек. Результаты получились следующие:
Все лица (и в правильном порядке) нашли и дорисовали 24 человека или 85,7%. Это высокий уровень.
Не дорисовали одно лицо, или допустили 1 ошибку 3 человека или 10,7%. Это средний уровень.
И детям, которые допустили 2 и более ошибок или неверно нарисовали лица (1 человек или 3,5%), мы присвоили низкий уровень. [4]
Ниже представим диаграмму контрольного эксперимента по результатам двух тестов по переключаемости внимания всех детей:
По данному графику видно, что у детей 1 В класса преобладает высокий уровень переключаемости внимания.
Ниже представим сравнительный анализ по результатам констатирующего и контрольного экспериментов:
КОНСТАТИРУЮЩИЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ПРЕОБЛАДАЮЩИЙ
ЭКСПЕРИМЕНТ: ЭКСПЕРИМЕНТ: УРОВЕНЬ:
Конст. э.: Контр. э.
Показатели объёма внимания:
71,25% средний высокий
Показатели устойчивости внимания:
45,5% 46,2%низкий средний
Показатели переключаемости внимания:
75,1% высокий высокий
Таким образом, по результатам сравнительного анализа, видно, что у детей 1 В класса показатели объёма внимания поднялись со среднего уровня до высокого; показатели устойчивости- с низкого до среднего уровня; и показатели переключаемости внимания по - прежнему остались на высоком уровне.
По результатам проведённой нами работы можно сделать вывод о том, что гипотеза дипломной работы о том, что проведение экскурсий во внеурочное время будет способствовать развитию внимания первоклассников, подтверждается.
Выводы по 2 главе:
Для выявления уровней внимания первоклассников мы подобрали диагностические методики из следующих источников:
- Развитие внимания детей, автор- Любовь Валерьевна Черемошкина.[47]
- Диагностики познавательной сферы ребёнка, автор Тамара Геннадьевна Богданова.[4]
- Настольная книга практического психолога, автор- Евгений Иванович Рогов. [38]
- Играя, развиваем логику, автор- Олег "адимирович Завязкин.[19]
Нашей задачей было - определить уровень внимания первоклассников по трём показателям: объём внимания, устойчивость внимания и переключение внимания. А также провести констатирующий и контрольный эксперименты на выявление уровней развития внимания детей по трём данным показателям и описать методические рекомендации по проведению экскурсий.
Результаты констатирующего эксперимента показали, что у детей 1 В класса преобладает средний уровень объёма внимания, высокий уровень переключаемости внимания и низкий уровень устойчивости внимания.
Результаты контрольного эксперимента показали, что у детей 1 В класса повысился уровень объёма (высокий) и устойчивости внимания (средний). А уровень переключаемости внимания по-прежнему остался на высоком уровне.
Мы провели с детьми комплекс экскурсий, способствующих развитию их внимания и наблюдательности на следующие темы: Экскурсия в сад огород, Кто построил этот дом?, Осенние явления в живой природе, Признаки зимы, Экскурсия в школьный ЗИМНИЙ САД и сделали главный вывод: гипотеза дипломной работы о том, что проведение экскурсий во внеурочное время будет способствовать развитию внимания первоклассников, подтверждается.
Заключение:
Возраст от 6 до 11 лет является чрезвычайно важным для психического и социального развития ребенка. Во-первых, кардинально изменяется его социальный статус он становится школьником, что приводит к перестройке всей системы жизненных отношений ребенка. У него появляются обязанности, которых ранее не было и которые определяются теперь не только взрослыми, но и окружающими его сверстниками.
Внимание младших школьников неустойчивое, отличается частым и непроизвольным перемещением с одного объекта на другой.
Возрастная особенность внимания младших школьников - сравнительная слабость произвольного внимания. Произвольное внимание развивается вместе с развитием общественно-значимых мотивов учения, ростом осознания своей ответственности за успех учебной деятельности.
Возрастной особенностью внимания первоклассника является его сравнительно небольшая устойчивость, неумение длительно сосредотачиваться на работе, особенно на однообразной и неинтересной, отвлечение внимания.
Все виды экскурсий, кроме всех перечисленных значений, развивают внимание учащихся, т. к. их психическая деятельность направляется и сосредотачивается на каком то определённом объекте или я