Работа психолога: последствия войны
Статья - Психология
Другие статьи по предмету Психология
язь от партнеров. Важно было дать помочь протагонисту понять себя в естественном проявлении своих чувств, в спонтанности поведения, освободить его от подавленных ранее переживаемых в прошлой ситуации эмоций: мести, агрессии, горя, слез, страха и т.д. Здесь в полной мере применялась установка Я. Морено: "Мы не должны разрушать стены, мы просто должны трогать ручки множества дверей для того, чтобы понять, какая из них открыта (11).
Поскольку темами психодрамы являлись типичные для участников события: прощание с родными и близкими перед отъездом в Чечню; гибель на глазах раненых и близких друзей в бою; невозможность из-за страха оказать помощь погибающим сослуживцам; пребывание в плену; предательство со стороны любимой девушки; тяжелое ранение или потеря конечностей, то их проигрывание протагонистами с помощью идентификационной обратной связи позволяло сопоставить сцену со своими похожими на нее по содержанию психотравмирующими ситуациями, и в ходе акционального катарсиса освободится от беспокоящих эмоциональных состояний. Сострадание с протагонистом позволяло достичь шеринга, психодраматического переживания участником своей психотравмы на фоне исполнения роли протагонистом.
Эффект сеанса усиливался тем фактом, что протагонист, возвращаясь в прошлое и разрешая свою проблему вновь, получал возможность переделать, изменить свое поведение в них, получить модель более эффективного поведения в подобных ситуациях в будущем. Такой же эффект получал от психодрамы и каждый участник группы. Таким образом, происходил катарсис протагониста и катарсис интеграции зрителей, получающих еще и обучение спонтанности в поведении и расширяющих в ролевой игре свой ролевой репертуар. Эти процессы сближали группу, создавали в ней особый климат доверия, позволяющий в результате раскрепощения проигрывать все новые и новые ситуации, меняя протагонистов и привлекая в качестве участников всех зрителей психодрамы.
В качестве завершения сеанса ведущий использовал процесс-анализ, в ходе которого протагонист рассказывал о своих переживаниях, самочувствии во время проведения сеанса и после него. Главное для ведущего было - закончить все три стадии психодрамы на ноте, вселяющей надежду и веру участников в то, что теперь они самостоятельно могут справляться со своими проблемами, научились понимать себя, оценивать свое поведение и получили навыки поведения на будущее.
Продолжительность сеанса в среднем составляла 3-4 часа, с одной группой проводилось до 10 сеансов. После завершения нескольких психодрама ведущий оценивал объективные и субъективные изменения в психоэмоциональной состоянии ее участников по изложенной выше схеме психодиагностических методик.
Данный комплекс применялся и с целью выработки у молодых ветеранов оптимального стиля поведения в межличностном общении, снятия излишнего нервно-эмоционального напряжения во время нахождения в госпитале, которые в будущем могли способствовать повышению толерантности к неблагоприятным факторам жизни на гражданке (для увольняемых и адаптации к новым требованиям воинского труда (для офицеров, решившим продолжить службу).
Мы считаем, что психодрама помогла решить следующие психотерапевтические задачи:
1) эмоциональная стимуляция, социальная активация и налаживание коммуникаций;
2) выработка адекватных стереотипов поведения, тренировка общения и повышение социальной уверенности;
3) достижение правильного представления о ранении и нарушениях поведения, коррекция установок и отношений и оптимизация общения;
4) раскрытие содержательной стороны психологического конфликта, перестройка системы отношений и выработка адекватных форм психологической компенсации.
Мы убеждены, с учетом нашего опыта взаимодействия с пострадавшими этой категории, что проблему коррекции межличностных отношений на уровне микро- и макроокружения зачастую возможно решить только в психотерапевтических группах. Психодрама в психологической коррекции трудностей в общении у комбатантов позволила раненым-участникам группы:
уяснить особенности своих межличностных отношений и поведения, возможность их оценки в различных ситуациях, скорректировать самооценку на основе обратной связи в атмосфере эмоциональной открытости и доверия;
снять ореол исключительности психологических проблем, испытываемых комбатантом;
получить эмоциональную поддержку от других участников группы, имеющих общие проблемы и цели;
апробировать и освоить новые навыки поведения, иметь возможность экспериментировать с различными стилями межличностных отношений;
разрешить имеющиеся межличностные конфликты.
В связи с вышеизложенным можно утвердительно говорить, что групповые методы работы (особенно психодрама) оказались наиболее эффективными в психокоррекционной работе с ранеными.
Сегодня появляется много научных исследований по этой проблеме, утверждающих, что тот или иной метод оказался наиболее эффективным в работе с ранеными. Они нам известны. Только вот исследователей этих в 6-ом Центральном военном клиническом госпитале (Всеармейском реабилитационном центре), взаимодействующих с ранеными, мы не видели. Ни один представитель известных психотерапевтических школ, разработчик психодиагностичесих методик страны или именитый преподаватель известных ВУЗов в эти трудные годы, когда 50-60 раненых ежедневно находились на койках, а персонал госпиталя разрывался между теми, ?/p>