Работа воспитателей по основам безопасности жизнедеятельности с детьми в ГУ Социальный приют "Ховрино"
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
та с родителями и потенциальными опекунами.
Все эти направления тесно связаны между собой главной целью деятельности всего приюта: благополучием ребенка, и не только в стенах приюта, но и во всей последующей жизни.
УЧЕБНО - ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СЛУЖБА.
С первых дней нахождения ребенка в приюте, уже в санпропускнике, с ним начинают работать воспитатели. В беседах и играх дети успокаиваются, потихонечку выявляются уровни воспитания, развития и образования. Воспитатель собирает первичную информацию о состоянии ребенка, начинает корректировать его готовит к жизни в приюте. В беседах и играх дети постепенно успокаиваются, раскрепощаются, таким образом проходит первый этап адаптации ребенка.
После прохождения медицинского обследования воспитанник переводится на основную (чистую) сторону, где его определяют в группу, соответствующую его возрасту. Все воспитанники разделены на три возрастные группы:
1) младшая группа - воспитанники от 4-х до 7-и лет;
2) средняя группа - от 8-и до 11 лет ;
3) старшая группа от 12-и до 15 лет.
В каждой группе примерно по 10 человек(часто это количество колеблется). С каждой группой работает своя команда воспитателей.
СОЦИАЛЬНО - ПРАВОВАЯ СЛУЖБА.
Социальная служба приюта обеспечивает социальную реабилитацию несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации и нуждающихся в экстренной социальной помощи.
С первых минут нахождения ребенка в приюте начинается работа по определению его социального статуса. В настоящее время существует шесть статусов несовершеннолетних, оставшихся без попечения родителей:
1) отказной , 2) подкидыш, 3)отобранный, 4) сирота, 5)подопечный, 6) бомж.
Определив статус воспитанника социальная служба проводит диагностическое исследование сложившейся ситуации, в которой оказался ребенок, изучая обстоятельства его семейной жизни, родственные и социальные связи, его привязанности, круг общения. Социальные работники собирают максимум сведений о жизни ребенка до его помещения в приют, чтобы создать более полную картину причин неблагополучия. С помощью специалистов психологов, воспитателей изучается уровень социального развития самого ребенка.
Опыт работы показывает, что работа в приютах постепенно заходит в тупик: прокуратура требует содержать ребенка в приюте не более 1-6 месяцев, но не всегда за это время можно восстановить до нормы состояние ребенка, собрать документы, при необходимости - лишить родителей родительских прав и т.д.
Основные задачи приюта: создать благоприятные условия жизни ребенку, максимально реабилитировать и обеспечить его возврат в родную семью или, если это невозможно, совместно с органами опеки и попечительства определить ребенка в приемную семью.
Эти задачи не всегда решаются полноценно в сроки, установленные прокуратурой. Приюты вынуждают передавать детей в государственные детские дома и интернаты, оставляя невыполненными индивидуальные реабилитационные программы.
Такая работа приносит вред не только детям, но и наносит большой урон психическому состоянию штатного персонала приюта, ощущающего бессмысленность своей работы (т.к. вся реабилитационная работа, проведенная с ребенком в приюте, остается невостребованной в детском доме, ребенок быстро деградирует), увеличивается текучесть кадров.
Одни приюты постепенно перерождаются в окружные пункты передержки детей (детей принимают только с пропиской в своем округе и через 2-3 месяца переправляют в детские дома), другие- получают статус детского дома и перестают принимать беспризорных детей.
Предлагаем, как один из возможных вариантов, путь работы с детьми из кризисных ситуаций, в котором маршрут продвижения детей идет не в направлении кризисная ситуация - приют - интернат (на что в первую очередь и направлены усилия муниципальных приютов и органов опеки и попечительства управ), а в направлении - кризисная ситуация - Реабилитационный комплекс семья (родная или приемная) (тем более, что Семейный Кодекс РФ в ст.123 устанавливает приоритет семейных форм воспитания над интернатными).
2.2 Профессионализм воспитателя в работе по основам БДЖ в социальном приюте Ховрино
Культуру безопасности жизнедеятельности (КБЖ) можно определить как уровень развития человека и общества, характеризуемый значимостью задачи обеспечения безопасности жизнедеятельности в системе личных и социальных ценностей, распространенностью стереотипов безопасного поведения в повседневной жизни и в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, степенью защиты от угроз и опасностей во всех сферах жизнедеятельности.
В результате происшествий часто страдают дети. Чтобы предотвратить трагедию очень важно научить ребят, как вести себя в чрезвычайной ситуации и как избежать несчастных случаев. Поэтому сотрудники МЧС регулярно приезжают в образовательные учреждения севера столицы и объясняют школьникам основы правил безопасности. Один из таких уроков основ безопасности и жизнедеятельности прошел 7 июня в социальном приюте для детей и подростков Ховрино. Именно правила пожарной безопасности важно усвоить с детства. Ведь человек в своей жизни не может обходиться без огня и воды, но эти две стихии связаны с постоянной опасностью. Поэтому сотрудники МЧС регулярно рассказывают ребятам о правилах безопасности как для предотвращения пожаров, так и вблизи водоемов. В социальном приюте для детей и подростков Ховрино такие