Пути совершенствования произвольного внимания детей дошкольного возраста
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
ывать специальную работу по организации внимания детей, иначе оно окажется во власти окружающих вещей и случайного стечения обстоятельств.
Развитие произвольного внимания - важнейшая задача дошкольного воспитания. В дальнейшем оно обеспечит успешность обучения ребенка в школе, поможет ему выполнять указания учителя и контролировать себя.
Произвольное внимание формируется благодаря тому, что взрослые включают ребенка в новые виды деятельности как игры по правилам, конструирование и т. п., и при помощи определенных средств направляют и организуют его внимание. Вводя ребенка в эти виды деятельности, взрослые организуют его внимание при помощи словесных указаний. Ребенка направляют на необходимость выполнять заданные действия, учитывая те или иные обстоятельства.
Одним из основных средств развития произвольного внимания является игра, выступающая как основной ведущий вид детской деятельности и как важнейшее условие общественного воспитания. Особую роль в формировании произвольного внимания играют игры с правилами, которые кроме повышения уровня развития основных качеств произвольного внимания содействуют воспитанию в детях волевых черт характера, активности, самостоятельности и целеустремленности.
Наша гипотеза о том, что развитие произвольного внимания дошкольника будет эффективным в том случае, если его формирование будет происходить в играх с правилами, упражнениях подтвердилась.
Библиография
1.Бондарев И.П., Вылегжанин О.И., Чичерин Д.С.Ю Софьин А.М. Новая методика оценки свойств внимания. Журнал Вопросы психологии. 2000
.Венгер Л., Мухина В. Развитие внимания, памяти и воображения в дошкольном возрасте /Дошкольное воспитание.
.Волкова Н. Внимание детей во время занятий /Дошкольное воспитание.
.Выготский Л.С. Проблема возраста. Вопросы детской психологии. Санкт-Петербург, 1997.
.Выготский Л. С. Вопросы детской психологии; Изд. "Союз"; СПб 1997
.Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском Люблинская А.А. "Детская психология" Учебное пособие для студентов педагогических институтов.М., Просвещение, 1971 г.
.Дубровинская Н.В. Некоторые характеристики внимания в онтогенезе /Психологический журнал. - 1982.
.Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. - М., 1984.
.Зверева Г. И. О воспитании внимания /Дошкольное воспитание. - 1960. - №12.
.Ильина Н.Н. 100 психологических тестов и упражнений для подготовки ребёнка к школе. Москва: ООО Аквариум - Принт, К ОАО Дом печати - Вятка, 2005.
.Хрестоматия по вниманию/Под ред. А.Н. Леонтьева, А.А. Пузырея, В.Я. Романова. - М., 1976.
.Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Современный психологический словарь. СПб.: прайм - Еврознак, 2007г.
.Петровский А.В., Ярошевский М.Г.. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб.заведений - М.: Издательский центр Академия, 2001
.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. С-Пб. Питер, 2002 год.
.Рутман Э.М. Исследование развития внимания в онтогенезе//Вопросы психологии. - 1990. - №4.
.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб.: Питер, 2001
.Семаго Н, Семаго М. Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения. Программа и методические рекомендации по проведению обследования и анализу результатов. // Школьный психолог , 1999, № 7.
.Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 2000 г.
.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для уч-ся СПУЗ. - М.: "Академия", 1996
.Урунтаева Г.А. Практикум по психологии дошкольника. - М.: Академия, 2008.
.Эльконин Д.Б. Детская психология. - М.: Издательский центр Академия, 2006.
Приложение №1
Методика Шифровка (Н.Семаго, М. Семаго)
Цель. Выявление сформированности произвольной регуляции деятельности (удержание алгоритма деятельности), возможностей распределения и переключения внимания, работоспособности, темпа и целенаправленности деятельности.
Время на выполнение данного задания жестко ограничивается 2 минутами. Через 2 минуты, вне зависимости от объема выполненного, все дети должны перейти к заданию № 5 (рисунку). Задача специалиста заключается в том, чтобы отследить этот момент.
На доске рисуются четыре пустые фигуры (квадрат, треугольник, круг, ромб), которые в процессе подачи инструкции специалист заполняет соответствующими знаками, такими же, как в образце задания (первая строчка из четырех фигур, которая подчеркнута).
В данном методическом руководстве приведен один из вариантов заполнения фигур знаками. Таких вариантов может быть много. В соответствии с требованиями методики Пьерона-Рузера фигуры должны быть заполнены знаками, не повторяющими формы самих фигур (например, в кружке не должно быть точки, а в квадрате - просто линии, параллельной одной из сторон). Одна (последняя) фигура всегда должна оставаться пустой.
Перед началом проведения скрининга специалист должен во всех бланках соответствующим образом поставить метки в фигуры-образцы данного задания. Это удобно делать перед размножением бланков. Метки должны быть четкими, достаточно простыми (крестик, галочка, точка и т.п.) и занимать среднюю часть фигуры, не подступая к ее краям.
Инструкция. А теперь переверните лист. Посмотрите внимательно. Здесь нарисованы фигуры. В каждой из них стоит свой значок. Сейчас вы будете ставить в пустые фигуры знаки. Это надо