Пути преодоления сложных педагогических ситуаций в процессе семейного общения
Реферат - Психология
Другие рефераты по предмету Психология
?ольной педагогике.- Минск, высшая школа,1984.
39. Педагогический всеобуч родителей. Днепропетровск, 1982.
40. Педагогические и психологические игры.- Новосибирск, 1985.
41.Пинт А.О. Это вам, родители.- М., Знание, 1979.
42.Рой Харрисон. Проблемы, с которыми сталкиваются дети.- М., Протестант, 1993.
43.Семья: тысяча проблем воспитания.- Пермское книжное издательство, 1988.
44.Социально-психологические проблемы развития ребенка в семье.- Л., 1984.
45.Сенько В.Г. Профилактическая работа с трудновоспитуемыми младшими школьниками.- М., 1980.
46.Смехов В.А. Опыт психологической диагностики и коррекции конфликтного общения в семье.// Вопросы психологии, 1985.
47.Сухомлинский В.А. Мудрость родительской любви.- М., Молодая гвардия, 1988.
48.Сухомлинский В.А. Родительская педагогика.// Избранные сочинения в 3-х томах.- М., 1981.
49.Тенесси Д. Вы и ваш сын.// Семья и школа, 1981.
50.Титаренко В.Я. Семья и формирование личности.- М., Мысль, 1987.
51.Урбанская О.Н. Работа с родителями младших школьников.- М., Просвещение, 1986.
52.Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения.- М., Физкультура и спорт, 1988.
Приложения.
Приложение № 1.
Описание направленных игр, предлагаемых в работе по психологической коррекции нарушений общения у младших школьников. Педагогические и психологические игры, (40,1985г.)
Игры первого этапа.
Жмурки.
Вся группа становится в круг, один считает, чтобы выбрать водящего. Водящий завязывает себе глаза, кто-то из группы его кружит на месте, чтобы затруднить его ориентировку. Кружить можно с разными забавными присказками или шуточными диалогами. Например:
-На чем стоишь?
-На мосту.
-Что ешь?
-Колбасу.
-Что пьешь?
-Квас.
-Ищи мышей, а не нас.
После этого все разбегаются, а жмурка должен ходить по комнате и ловить детей. Дети бегают по комнате, дразня жмурку. Жмурка должен поймать кого-либо и, не снимая повязки, угадать кто это. Игра направлена на групповое сплочение и инициирование тактильных контактов. Хорошо растормаживает двигательно заторможенных детей.
Восковая палочка.
Группа стоит в кругу близко друг к другу, вытянув ладони на уровне груди внутрь круга. Руки согнуты в локтях. В кругу восковая палочка. Ее ноги прибиты к полу, а костей у нее нет. Палочка, закрыв глаза, качается, а группа мягко, перепасовывает ее от одного члена группы к другому. Тест на групповую сплоченность, индивидуальную агрессивность, тревожность и напряженность.
Путанка.
Выбирается водящий. Он выходит из комнаты. Остальные дети берутся за руки и образуют круг. Не разжимая рук, они начинают запутываться кто как сумеет. Когда образовалась путанка, водящий заходит в комнату и распутывает, также не разжимая рук у запутавшихся. Игра поддерживает групповое единство.
Крепость.
Группа делится на две команды. Каждая команда строит из мебели крепость, а вторая штурмует ее. Основное оружие надувные мячи и мягкие игрушки. Игра дает возможность проявлять агрессию. Интересна диагностически кто с кем захочет быть в одной команде.
Зеркало.
Выбирается водящий. Он единственный человек в этой игре, а все остальные зеркала. Человек смотрит в зеркала, и они отражают его. Зеркала повторяют все действия человека, который, конечно, кривляется от души. Здесь важно следить за тем, чтобы зеркала правильно отражали: если человек поднял правую руку, зеркало должно поднять левую… В этой игре удобно поощрять самых пассивных членов группы.
Коллективная сказка.
Дается инструкция придумать сказку.
Вариант 1. Первый рассказчик говорит слово, второй повторяет это слово и добавляет свое, подходящее по смыслу, третий говорит два первых слово и свое и т.д. Нужно, чтобы получился связанный рассказ.
Вариант 2. Первый произносит предложение. Второй говорит второе предложение сказки, не повторяя первое, т.е. рассказ сказки по предложениям, по очереди. В этой игре можно получить хорошую информацию о детских конфликтах и ожиданиях.
Игры на втором этапе работы.
Модифицированное зеркало.
Такая же игра, как и Зеркало, но водящий должен изображать не все, что угодно, а кого-то из членов группы. Группа угадывает, кого изображает водящий.
Ассоциации.
Водящий выходит за дверь. Оставшиеся в комнате договариваются между собой, кого из присутствующих ребят они задумывают. Водящий входит и начинает спрашивать: Если бы этот человек был деревом, то каким? Тот, к кому он обратился, отвечает ему, имея в виду загаданного, так, как ему кажется. Вопросы могут быть самые разные. Единственное условие они должны загадывать опосредованно, в описательной форме: Если бы этот человек был домом, картиной, погодой, цветком, едой, видом транспорта и т.д. Когда у водящего возникает ощущение, что он знает, кого загадали, он может угадывать с трех раз. Если он не угадал, ему об этом говорят. Затем выходит следующий водящий.
Семейный портрет.
В семью приходит фотограф, чтобы сделать семейный портрет. Он должен дать семейные роли всем членам группы и рассадить их, попутно рассказывая о том, кто с кем дружит в этой семье. Изначально эта игра была задумана как результат косвенной ?/p>