Психолого-педагогическое сопровождение в поддержке ЗОЖ
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?енника. Производство школьника его парта, класс, школа; деятельность учеба, и задача руководителя образовательного учреждения, каждого учителя по возможности защитить тело и психику ребенка во время его пребывания в школе от воздействия очевидно травмирующих факторов.[3] Эти факторы (достаточно условно) можно разделить на три группы:
1) эколого-гигиенические (природно-средовые);
2) организационно-педагогические;
3) психолого-педагогические.
Однако постановка и решение задачи-минимум не может быть признана правильной в наших учреждениях образования.
Во-первых, пытаться только сохранить здоровье очевидная методологическая ошибка. Его невозможно законсервировать на достигнутом уровне: или развивать, укреплять, совершенствовать, или медленно, но неуклонно утрачивать. Попыткой только защищать ребенка от негативных воздействий, ничего не предпринимая для укрепления его защитных сил, можно достичь лишь снижения вредного влияния образовательного процесса на здоровье школьника. (Проводя аналогию с любовью: это как надежда удержать ее, проявляя ревность, пытаясь скрыть объект своего чувства от чужих глаз.)
Во-вторых, в распоряжении образовательной системы имеются мощные возможности для позитивного воздействия на здоровье путем повышения уровня грамотности, воспитания культуры здоровья, приобщения к ведению здорового образа жизни. Не использовать их значит не решать главную задачу образования подготовку ребенка к самостоятельной жизни (Здоровье это не все, но без здоровья все ничто!).
В-третьих, недопустимо нацеливать все усилия лишь на заботу о здоровье учащихся. И не только потому, что учителя тоже люди. Учитель, не проявляющий грамотную заботу о своем здоровье, не предъявляющий ученикам позитивные результаты этой заботы, оказывается для них плохим примером. Вниманием к своему здоровью учитель, вольно и невольно, помогает решать важнейшую задачу школы воспитательную. Все это отражает фундаментальный принцип педагогики: качество подготовки ученика к реальной жизни определяется, в конечном счете, профессионализмом учителя.
В соответствии с этим реализацию ЗОТ следует понимать как задачу-оптимум, включающую не только охрану здоровья учащихся, но и формирование, укрепление их здоровья, воспитание у них культуры здоровья, а также охрану здоровья педагогов и содействие им в стремлении грамотно заботиться о своем здоровье.
В контексте задач здоровъесбережения все педагогические технологии можно разделить на 3 группы.
Первая включает технологии, с большой вероятностью наносящие ущерб здоровью учащихся и педагогов. К этой группе, к сожалению, приходится отнести традиционную технологию обучения, разработанную в свое время Я.А.Коменским.[4] К сожалению поскольку именно она используется в массовом порядке в российских школах. Сюда же должны быть отнесены технологии, связанные с чрезмерной интенсификацией образовательного процесса, активным использованием приемов авторитарной педагогики и т.п.
Вторая группа альтернативна первой, т.к. в отнесенных к ней технологиях сохранение и укрепление здоровья заявляется в качестве важнейшего приоритета, обеспечивается на технологическом уровне (в принципах работы, задачах, методах, программах), реализуется на практике и подтверждается результатами диагностики (мониторинга). Эти технологии и обозначаются как здоровьесберегающие.
К третьей группе, самой многочисленной, относятся все остальные педагогические технологии, по описанию которых и предварительному знакомству с ними невозможно судить об их воздействии на здоровье участников образовательного процесса. Поэтому для отнесения какой-то из них в первую или вторую группу необходимо провести изучение ее самой и получаемых результатов с точки зрения воздействия на здоровье учащихся и педагогов. Заметим, что, в отличие от производственных технологий, человековедческие технологии не поддаются детальному описанию (иначе это схема, инструкция по работе с человеком), а достигаемый результат может быть лишь задан определенными параметрами и критериями.
ПРОЕКТШКОЛЫ ЗДОРОВЬЯ
Проблемы сохранения здоровья учащихся ипривития навыков здорового образа жизни очень актуальны сегодня. При определении целей деятельности поздоровьесбережению мыисходили изполученных сведений офактическом состоянии здоровья обучающихся, воспитанников, онеблагоприятных для здоровья факторах, овыявленных достижениях педагогической науки ипрактики всфере здоровьесбережения идр. Здоровье детей это политика, вкоторой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями иобщественностью стоит задача воспитания здорового поколения. Нопоследние статистические данные свидетельствуют отом, что запериод обучения детей вшколе, состояние здоровья ухудшается в 45 раз. Иэти печальные факты подтверждают, что именно вшколе ученик получает тоили иное заболевание, отклонение здоровья. Проблема здоровья учащихся вышла сегодня изразряда педагогических иобрела социальное значение. Поэтому вкачестве основы нашей деятельности поздоровьесбережению стала модель школы, где приоритетом является забота осохранении здоровья воспитанников иучителей. При этом главным врамках программы Школа Здоровья является создание организационно-педагогических условий здоровьесбережения учащихся ?/p>