Психологічні особливості агресивної поведінки дітей молодшого шкільного віку
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
; ми можемо зробити висновок, що в обох тестах ми бачимо прояв підвищеної тривожності в малюнках тих самих дітей. Також у більшості малюнків дітей відбиваються ознаки агресії, малюють тварин дуже великими, що говорить про характерний для дітей цього віку егоцентризм (6 -7 років).
З отриманих співвідношень видно, що чим вище рівень агресивності дитини, тим більша вірогідність того, що вона матиме несприятливий статус у колективі, особливо це характерно для дітей молодшого шкільного віку. У несприятливу статусну категорію потрапили всі діти з високим рівнем агресивності.
Таким чином:
У даному колективі більшість дітей мають низький рівень агресивності, декілька дітей мають середній рівень агресивності і три дитини мають високий рівень агресивності, а також невелика частина дітей мають середній рівень вираженості ворожості, конфліктності, незахищеності, недовіри до себе, депресивності, почуття неповноцінності, труднощів у спілкуванні, інші діти мають низький рівень вираженості.
У досліджуваній групі значна кількість дітей має несприятливий статус. Низький рівень благополуччя взаємин означає неблагополуччя більшості дітей групи в системі міжособистісних відносин, їхня незадоволеність у спілкуванні, визнані однолітками.
3. Порівнюючи статусне положення кожної дитини групи з властивим їй рівнем агресивності, ми одержали наступні результати: з групи дітей, що знаходяться на iv і v статусах, 9 мають низький рівень агресивності, 3 дітей мають середній рівень і три дитини мають високий рівень агресивності. З групи дітей, що знаходяться на І - ill статусах, 9 дітей має низький рівень агресивності і 4 дитини мають середній рівень агресивності.
Розділ 3. Система роботи з дітьми, схильними до агресивності
3.1 Корекційна програма по подоланню агресивної поведінки у молодших школярів
Оцінка психологічного стану дитини на основі запиту:
класного керівника;
батьків;
-ровесників, однокласників.
(Виявити причину, на основі чого був сформульований запит)
Збір інформації:
Робота з дитиноюРобота з батькамиРобота з вчителем1. Розвиток дитини (сформованість когнітив-ної сфери);
2.Сформованість психіч-
них функцій:
розгальмованість; - стиль реагування;
індивідуально-типологічні характеристики;
прояв емоцій (через проективні методи)
3.постійно оцінювати стан
дитини на конкрет- ний
момент діяльності. (на
уроках, в кабінеті
психолога)1.Визначення психоло-
гічної компетентності
батьків.
2.Визначення ціннісних
орієнтацій по відношен-ню
до дитини.
3.Визначити причини
агресії, моменти її прояву.
4.Стиль виховання.1. Психологічний практикум. "Робота з дітьми, які схильні до агресії". 2. Створення рекомендацій
-вміння створити умови для стабілізації поведінки дитини;
-врахувати психологічні особливості дитини при виникненні конфліктних ситуацій;
-ігнорування агресивної поведінки;
-постійний контакт з батьками дитини;
-вирішення конфлікту в конкретній формі.
Висновки
Кожна особистість наділена певним ступенем агресивності. Відсутність її веде до пасивності, конформності тощо. Надзвичайний розвиток її починає визначати весь обрис особистості, котра може стати конфліктною, нездатною на свідому кооперацію. Сама по собі агресивність не робить людину свідомо небезпечною, бо, з одного боку, існуючий звязок між агресивністю та агресією не є жорстким, а, з іншого боку, сам акт агресії може не приймати свідомо небезпечні та несхвалювані форми. Деструктивну поведінку, зокрема агресивну, зумовлюють передусім мотиви діяльності, ті цінності, заради досягнення та оволодіння якими розгортається активність людини.
У процесі проведеного дослідження виявилось, що наша гіпотеза підтвердилася. Згідно отриманих результатів ми бачимо, що чим вище рівень агресивності дитини, тим більша вірогідність того, що вона матиме несприятливий статус у групі, особливо це характерно для дітей молодшого шкільного віку.
У несприятливу статусну категорію потрапили всі діти з високим рівнем агресивності
Дитина з низькою популярністю, не сподіваючись на співчуття і допомогу з боку однолітків, нерідко стає егоцентричною, відчуженою. Це погано в обох випадках, тому що може сприяти формуванню негативного відношення до дітей, людей взагалі, ворожості, прагнення бути самотнім.
Рівень агресивності в хлопчиків і дівчаток різні. Хлопчики більш агресивні, аніж дівчатка.
Діти, яких вибрали всі чи майже всі однолітки з числа тих, кого вони самі вибрали, мають підставу для більш високого емоційного самопочуття, ніж ті діти, які залишилися поза вибором.
Список використаної літератури
- Боришевський М.Й. Психологічні механізми розвитку особистості //Педагогіка і психологія.1996.№3 (12).
- Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения.- М.: Педагогика, 1990г.
- Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов/В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Ительсон и др.; Под ред. А. В. Петровского. - 2-е изд., испр. И доп. -М. Просвещение, 1979. -288с.
- Гарбузов В. И. Нервные дети: Советы врача. - Л.: Медицина, 1990г.-176с.
- Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько Диагностика и коррекция психического развития дошкольников: Минск, Уыверсггэцкае, 1997г.
- Краткий психологический словарь/Сост. Л.А.Карпенко; под общ. Ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского.-М.,с.195