Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект)
Методическое пособие - Психология
Другие методички по предмету Психология
µктиве:
а) стремление учащихся этого типа личности к индивидуальной деятельности педагогу следует преодолевать через создание совместных общих дел класса, в которых они должны играть пусть и незначительную роль, но позволяющую им видеть, как одноклассники высоко их ценят;
б) педагогу необходимо создавать ситуации, в которых учащиеся интровертивного типа личности не могли бы уклониться от выражения собственной позиции и отношения к тем, за кого они хотели бы выступить открыто с защитой или поддержкой.
5. В сфере отношения к себе:
а) нужно очень осторожно обращаться с закрытым от посторонних глаз богатым внутренним миром детей этого типа. Поэтому при удобном случае, если удастся найти душевный контакт, то разговор по душам должен способствовать усилению веры в себя и необходимости отстаивать свои убеждения и даже бороться за самоутверждение;
б) очень важно в период вступления такого ребенка в подростковый возраст убедить его в необходимости смены стереотипов своего поведения. Нужно объяснить, что у него нет друзей в классе и в школе потому, что он сам слишком замкнут и первый никогда не идет на контакт с товарищами. Дружба может складываться только там, где оба ждут и ждут общения друг с другом.
6. В сфере отношения к критике:
а) зная высокую самокритичность детей этого типа, можно в отдельных случаях ставить их в ситуацию открытого конфликта, когда приходится отстаивать свою точку зрения и бороться с несправедливыми критическими замечаниями;
б) не следует смеяться над учеником ни самому педагогу, ни позволять это делать членам школьного коллектива, а также упрекать за совершенные ошибки при проявлении инициативы;
в) следует помнить, что все неумения, которые проявляют учащиеся этого типа, чаще всего связаны с их застенчивостью, нежеланием делать что-либо прилюдно. Поэтому очень часто они могут казаться неуклюжими, неумехами, в то время, как в них скрываются таланты. Эти дети нуждаются не в критике, а в большей поддержке со стороны педагога.
7. В сфере отношения к волевым проявлениям:
а) педагог должен учитывать, что при условии высокой развитости у этих учащихся волевых способностей, тем не менее они не самоутверждаются в группе, не отстаивают свои убеждения и даже не защищаются при проявлении агрессивных действий против них. В связи с этим педагогу нужно постепенно развивать у детей этого типа чувство собственного достоинства, умение противостоять физическому насилию или моральному вторжению в их духовный мир;
б) педагог сможет оказать неоценимую помощь учащимся этого типа, если будет создавать ситуации, в которых учащийся может проявить уверенность, твердость, смелость, например, в публичном выступлении, выполнении заданий, требующих определенной смелости. Однако задания должны быть посильными и доступными для выполнения.
В последнее время в связи с типологическим подходом к изучению личности школьника появилась психолого-педагогическая литература, дающая рекомендации в соответствии с типическим образом учащихся. Среди такой литературы наибольший интерес представляют методические рекомендации Н. Е. Щурковой [63] по использованию различных игр для развития и проявления тех или иных сторон личность школьника. Можно рекомендовать некоторые из них в качестве дополнительных средств психолого-педагогической коррекции. Игры, наилучшим образом воздействующие на определенные социально-психологические типы, приведены в табл.3.
Таблица 3
Игры для психолого-педагогической коррекции социально-психологического типа личности
КонформныйДоминирующийСензитивныйИнфантильныйТревожныйИнтровертивный1. Презентация мира1. Социодрама1. Сократовская беседа1. Разброс мнений1. Этический тренинг1. По секрету всему свету2. Открытая кафедра
2. Философский стол
2. В чем соль?
2. Магазин одной покупки
2. Смешинка
2. Турнир ораторов
3. Защита проекта3. Человек везде3. Корзина грецких орехов3 Волшебный стул3. Публичная лекция4. Эстафета смыслов4. Театр -экспромт5. День добрых сюрпризов
Для изменения жизненных ориентации детей конформного социально-психологического типа личности полезно привлекать их к участию в следующих играх.
Презентация мира это игра, несущая интеллектуально-эмоциональное усилие. Она позволяет высветить духовную ценность материального предмета, развить способность к одухотворению, заменить предметное восприятие мира на духовное, способствует освобождению от вещно-предметной зависимости.
Открытая кафедра игра, через которую можно всем показать мировоззренческую позицию конформного социально-психологического типа личности, что является одним из способов выведения учащихся на осознание себя в мире, мира в себе и связи своего Я с обществом.
Защита проектов игра, где учащийся выступает как социальное лицо, соотносящее свои личные интересы с общественными и как творческое лицо, предлагающее новое решение отдельных жизненных проблем.
Для формирования нравственного отношения к людям у детей доминирующего социально-психологического типа личности можно использовать следующие игры:
Человек везде это игра, которая учит вслушиваться в другого человека, понимать его, откликаться на его проблемы, придавать обыденным ситуациям гуманистическую окраску.
Эстафета смыслов игра, где педагог должен выделить высокую этическую заданность поведения детей. П?/p>