Психологические особенности самооценки единственного ребенка в семье
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
лько тогда, когда уверен в своей правоте…
На вопрос Я часто допускаю ошибки.., ответили утвердительно только 2 подростков - единственных детей в семье.
Обобщая, полученные ответы, можно сказать, что так как единственные дети не имеют возможности близко общаться с другими детьми своего возраста (братьями, сестрами), окруженные в детстве любящими, уступчивыми и восхищенными взрослыми, единственные дети склонны считать себя уникальными, ценными, ставить себя выше других.
Поскольку родители склонны возлагать большие надежды на своего единственного ребенка, он, как правило, отличается в школе и в других областях приложения сил. Единственный ребенок самолюбив и мотивирован на достижение успеха во всем, чем бы он ни занимался, ведь он привык быть самым-самым для своих родителей и постоянно находиться в центре внимания.
В школе, где единственные дети попадают в ситуацию сравнения с другими детьми, они изо всех сил борются за то, чтобы поддержать фиктивный образ себя.
После проведенного эмпирического исследования были получены следующие результаты:
Таблица 1. Данные уровня самооценки.
Номер Испыт.Группа 1 (единственные дети)Группа 2 (дети с сиблингами)Подсчет самооц.Уровень самооцПодсчет самооц.Уровень самооц.150низкий89низкий218высокий42средний340средний31средний435средний26высокий534средний71низкий663низкий81низкий745средний33средний875низкий74низкий938средний39средний1087низкий20высокийСредний балл.54средний57средний
Таким образом, большинство детей, в первой выборке (единственные дети в семье) имеют средний уровень самооценки (5 человек), высокий уровень - 1 человек, низкий уровень - 3 человека.
Во второй выборке, группа детей, имеющих сиблинги, 2 человека - с высокой самооценкой, 4 человека - со средней самооценкой, 4 человека -с низкой самооценкой.
На основании полученных данных, по методу дифференциально-диагностический самооценки Кейрси, можно видеть, что различий между самооценкой единственных детей и детей, имеющих сиблингов, практически нет. Но для достоверности мы проверили статистическую обработку по критерию Манна-Уитни, где эмпирическое значение, находится в зоне незначимости (приложение 2)
2.4 Выводы
Проанализировав результаты исследования, сделаны следующие выводы:
В ходе выполнения методики, замечено, что единственный ребенок чувствует себя среди сверстников, более настороженно. Он легко принимает помощь со стороны и не стесняется обратиться за ней, когда испытывает в этом необходимость.
Общение с сиблингами, оказывает влияние на становление личности ребенка, поведения и общения со сверстниками, но не прослеживается в становлении их самооценки в целом.
Высокая субъективная значимость взаимоотношений с сиблингами, влияет на систему ценностей детей, а вслед за ней и на структуру их самооценки, в которой приоритетными становятся такие качества, как физическая сила, отсутствие жадности, позитивный эмоциональный настрой.
Мною не подтвердилась гипотеза о завышенном уровне самооценки единственных детей в семье. Возможно, это связано с тем, что у нас было всего 20 подростков, и на фоне этого, мы не можем сделать достоверные выводы. Можно предположить, что в связи с развитием средств массовой информации, единственные дети, как и дети, имеющие сиблингов, могут быть вовлечены в общение со сверстниками, например, общение в социальных сетях, по интернету.
Тем не менее, единственный ребенок, все-таки отличается от своих сверстников, имеющих сиблингов.
Заключение
Одним из важнейших моментов в развитии личности подростка является развитие самооценки ; у подростков возникает интерес к себе, к качествам своей личности, потребность сравнивать себя с другими, оценивать себя, разобраться в своих чувствах и переживаниях. На этой основе порой возникают конфликты, порождаемые противоречиями между уровнем притязаний подростка и его объективным положением в коллективе.
В подростковом возрасте самооценка поднимается на качественно новую ступень, обогащается новым содержанием, приобретает новые функции. Самое важное: именно в этом возрасте ребенок начинает осознавать себя как личность, обладающую определенными психическими качествами, включенными в определенную систему социальных отношений.
Знания подростка о себе приобретают обобщенный характер. Познавая себя в постоянном сравнении с другими людьми, он начинает активно выделять и усваивать нормы и эталоны взаимоотношений; в сферу осознаваемого включаются все виды его деятельности и взаимоотношений с окружающими. Самосознание становится своеобразным "ядром" личности, оно концентрирует в себе, как в фокусе, основные изменения в развитии личности
Для развития подростка недостаточно самооценки. Ему необходимо ее соотнесение с оценкой, которую он заслужил среди друзей, учителей, родителей и др. Таким образом, самооценка - это представление человека о своей ценности, оценка собственных качеств, достоинств и недостатков.
Своеобразие общей системы самоотношения единственных детей в семье, заключается в сочетании сниженного уровня самоуважения и относительно высокого уровня эмоционального самопринятия.
Обобщая, полученные ответы, можно сказать, что так как единственные дети не имеют возможности близко общаться с другими детьми своего возраста (братьями, сестрами), окруженные в детстве любящими, уступчивыми и восхищенными взрослыми, единственные дети склонны счит