Психологические особенности мотивации лидерства у подростков
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
нию, контролировать их действия. То есть мотив власти как стремление и способность получать удовлетворение от контроля над другими людьми, от возможности судить, устанавливать законы, нормы и правила поведения выражено достаточно слабо.
Ниже приведена формула, по которой рассчитывался средний показатель по методике "мотив власти".
где ?Xi - сумма баллов, набранных испытуемыми, а n - общее количество испытуемых
Рисунок 20. Показатели по методике "мотив власти" у мальчиков и девочек лидеров-подростков
Данный результат является достаточно неожиданным для предложенного исследования, так как предположительно, что у мальчиков и девочек-лидеров должен быть достаточно развит мотив власти. То есть лидерство в некоторой мере предполагает стремление к власти. Предположительно такие результаты могли получиться из-за достаточно высокого разброса баллов. У мальчиков разброс составил от 8 до 20 баллов, у девочек - от 11 до 17. Следовательно, у девочек разброс баллов меньше, чем у мальчиков: у мальчиков 6 человек получили показатели среднего уровня и 14 - низкого, а у девочек 5 - среднего и 15 низкого.
Из всего выше перечисленного можно заключить, что мальчики и девочки лидеры-подростки примерно одинаково стремятся к власти. Причем и у тех у других мотив выражен на низком уровне, то есть стремление к власти практически не проявляется.
Таким образом, полученные результаты свидетельствуют о том, что подростки представляют собой референтную группу, то есть проявляют не желание выделяться из компании. Однако, необходимо упомянуть, что у мальчиков (при низком мотиве власти) одной из ведущих потребностей является потребность "в признании и уважении", а так же многие ребята говорили о потребности "обеспечить себе положение влияния". Таким образом, возможно, стремление к власти в этом возрасте у данных ребят находится в латентном состоянии.
.3 Рекомендации по формированию мотивации лидерства у подростков
Для воспитания лидеров детского коллектива в МОУ СОШ №1 г. Салехарда была разработана программа "Я - лидер". Программа ориентирована на выявление и реализацию лидерского потенциала подростка. Курс занятий сможет помочь им более полно и объективно осознавать свой лидерский потенциал и пути его развития в рамках лично - и общественно полезной деятельности.
Цель: создание условий для реализации лидерского потенциала подростка через активное включение его в общественно полезную деятельность в рамках обучающего блока занятий.
Задачи:
) выявить первичный уровень знания подростком собственного лидерского потенциала;
) создать благоприятные условия для выявления и реализации ребенком лидерского потенциала;
) организовать занятия по овладению подростком специфическими знаниями, методиками и формами развития собственного лидерского и организаторского потенциала;
) включить подростка в систему аналитической деятельности;
) организовать совместно с подростком работу по разработке и проведению мастер - класса;
) определить вместе с подростком пути дальнейшей реализации его лидерского потенциала.
Предполагаемый результат:
подросток умеет грамотно и объективно оценивать и позиционировать себя в определенном социуме,
у него сформирована четкая позиция в вопросе лидерства,
владеет базовыми знаниями по имиджу лидера и типологии лидерства,
знает формы работы в коллективе и основы формирования команды,
владеет алгоритмами основных досуговых форм.
Целевая группа: дети школьного возраста (13-15 лет).
Система занятий: ознакомительное занятие, 6 обучающих занятий, итоговое занятие.
Место и время проведения: МОУ СОШ №1, продолжительность занятия - 1 час 20 минут.
Оборудование: ватманы, листы формата А4, цветная бумага, ножницы, фломастеры, столы, стулья, пуговицы.
Для выявления и изучения лидерских качеств была использована анкета по выявлению качеств личности.
Обработка результатов по изучению личностных качеств,) показала, что положительными качествами стали обладать все испытуемые, что составило 100% от общего числа испытуемых.
Вывод по второй главе
Вывод не отражают работу проделанную во второй главе. Нужно описать полученные в ходе эмпирического исследования результаты. Для развития и формирования лидерских качеств у подростков необходимо заблаговременно продумать комплекс заданий, упражнений, этюдов. Так как только комплекс занятий позволит добиться эффективного результата в развитии лидерских качеств личности подростка.
Так как первичную информацию о неких особенностях поведения (агрессивность, тревожность, вспыльчивость, прогулы уроков и т.п.), учебной деятельности (низкая успеваемость), статусного положения ребенка (отсутствие друзей в классе) получает классный руководитель либо педагог, который чаще других имеет возможность наблюдать за ним. В этом случае данному педагогу необходимо наладить контакт с ребенком, провести диагностическую беседу о трудностях, которые возникают у ребенка в связи с посещением школы. Одновременно педагогу необходимо обратиться к специалистам СППС школы, для более глубокого изучения социально-педагогической ситуации ребенка в школьном коллективе.
После всестороннего изучения ситуации всеми заинтересованными лицами, необходимо выработать алгоритм оказания всесторонней социально-педагогической поддержк