Психологические особенности компьютерных игр
Доклад - Психология
Другие доклады по предмету Психология
?ровой мотивации. Мотив предпочтения компьютера отвергается, так как на смену ему приходят более дифференцированные и углубленные стремления в игре. Поскольку у увлеченных игроков сохраняется высокая и неослабевающая включенность в игровую деятельность, они предполагают, что ее поддерживает мотив саморазвития, совершенствования и создания новых полезных психологических качеств. Исследователи отмечают появление у игроков потребности отвлечься от повседневных бытовых и социальных проблем в процессе игры, т.е. мотив уход от социума, который выполняет немаловажную функцию компенсации социальных и внутренних противоречий и усиливается с накоплением опыта.
Ими была выявлена связь между опытом игроков и преобладанием интернального локуса субъективного контроля. Психологи отмечают, что потенциальная склонность к компьютерным играм связана с некоторыми характерными личностными особенностями: развитым логическим мышлением, эмоциональной устойчивостью, доминантностью, рациональностью, мечтательностью, прямолинейностью, расслабленностью. Отличаются активные игроки и по некоторым психомоторным данным: психографический анализ свидетельствует об отличии игроков по таким параметрам, как эгоцентризм, активность, энергичность, агрессивность, демонстративность.
Другое исследование, проведенное уже со школьниками-семиклассниками, позволило выявить еще одну особенность увлеченных игроков. У низкотревожных подростков преобладает игровая мотивация. Эти дети даже в процессе работы с компьютером прежде всего ищут удовольствия от живого общения и игры. У высокотревожных же детей идет ослабление игровой мотивации. Авторы исследования утверждают, что игровая мотивация выражает общую ориентированность личности на соревнование и испытание своих сил. По данным исследования, увлечение компьютерами в целом как правило, связано с высокой потребностью в достижении.
Свободный выбор игры в значительной степени определяется индивидуально-психологическими особенностями ребенка, так как каждый класс игры предъявляет свои требования к играющему.
Мы согласны с этой точкой зрения, однако наше исследование показало, что есть определенные типы компьютерных игр, которые предпочитает большинство подростков, и существуют тендерные различия в выборе типов компьютерных игр. Так, мальчики отдают предпочтение, в первую очередь, стратегиям, затем - автосимуляторам и динамическим играм; девочки чаще всего играют в приключения, затем идут динамические игры и стратегии. Стратегические игры - это игры, где происходит строительство городов, развитие государства, военные действия (военные стратегии). Большинство людей считает, что эти игры развивают мышление и кругозор. Даже те, кто относятся к компьютерным играм плохо, стратегические игры называют наименьшим злом. По мнению подростков, там идет самая настоящая жизнь, и я могу этой жизнью управлять. Эти игры дают власть, причем такую власть, которая не влечет никакой ответственности. Игрок уподобляется создателю -миссия Бога. Если учитывать, что главные мотивационные линии подросткового возраста вязаны с активным стремлением к личностному самосовершенствованию - самопознанию, самоутверждению, самоуважению, то стратегические игры дают возможность самоутверждаться, испытывать самоуважение. Современные компьютерные игры-приключения имеют высококачественный видеоряд, они менее динамичны, зато более красочны, изображение в них гораздо ближе к реальному, чем в игре любого другого типа. Можно сказать, что девочки выбирают более тонкий, более эстетичный вид игры. Кроме внешнего эффекта, основное в приключениях, на чем и строится игра, - разгадывание загадок. С нашей точки зрения, в играх этого типа игрок познает себя, свои интеллектуальные возможности, а это, в свою очередь, ведет к самоутверждению и самоуважению.
Заключение
Выбор игры может обнаруживать склонность подростка к тому или иному виду деятельности. Кроме того, выбирая ту или иную игру подросток может преследовать разные цели, среди которых и отдых, и удовольствие от игры как таковой, и приобщение к престижному занятию, и включение в привлекательную группу сверстников, и самоиспытание, и тренинг. Таким образом, компьютерные игры могут выполнять ряд социально-психологических функций.
Компьютер стал неотъемлемой частью жизни каждого современного человека, а вместе с ним в круг досуга вошла и компьютерная игра. Новая игровая реальность может служит как на благо развития современного подростка, стать подготовкой к будущей профессиональной деятельности, удовлетворять возросшие потребности подростка, так и негативно влиять на игрока, приводить к формированию зависимости, обеднению межличностного взаимодействия. С нашей точки зрения, благо, если компьютерная игра способствует развитию познания жизни, а не заменяет саму жизнь.
компьютерная игра самоутверждение подросток
Список литературы
1.Грамолин, В.В. Обучающие компьютерные игры / В.В.Грамолин // Информатика и образование. - 2009. - №4.
2.Давыдов, П. Жанры / П. Давыдов // Магазин игрушек. - 2006. - №7-8.
.Доронина, О.В. Страх перед компьютером: природа, профилактика, преодоление / О.В.Доронина // Вопросы психологии. - 2009. - №1.
.Кочетков, Г.Е. Компьютерные игры: свет и тени / Г.Е.Кочетков // Микропроцессорные средства и системы. - 2009. - № 3.
.Марусева, И.В. Компьютерная игра: учим или играем? / И.В.Марусева, М.В.Патрушев // Информатика и образование. - 2007. - № 4.