Психологическая характеристика межличностных отношений подростка в семье и в школе
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
?и. Очень значимой ценностью в этом возрасте является система эмоционально нагруженных отношений со сверстниками. Однако подростки еще не обладают достаточным уровнем социальной рефлексии и большим социальным опытом. Поэтому их эмоциональные отношения недостаточно осознаются. Это позволяет сделать вывод о том, что в подростковом возрасте в сфере эмоционального общения выражены главным образом именно межличностные влечения. Зрелые, более осознанные эмоциональные отношения формируются на их основе в юношеском возрасте. По периодизации Э.Г. Эриксона, это приходится на следующий жизненный кризис: Интимность или изоляция.
В общении подростков можно выделить ряд особенностей, на основании которых могут развиваться межличностные влечения. Например, это склонность к идентифицированию себя с партнерами по общению. Такая идентификация - один из механизмов поиска идентичности подростками, идентификационное поведение и идентичность развиваются непрерывно. В случае выбора асоциального объекта идентификации соответствующие поведенческие проявления также, скорее всего, будут носить асоциальный характер.
Кроме того, для подростков характерна реакция группирования, высокая значимость группового признания. Со временем происходит интериоризация системы ценностей, принятых в референтной группе. Чтобы добиться признания в этой группе, подросток готов вести себя даже вопреки своей собственной системе ценностей. Если добиться признания все же не удается, это вызывает острые переживания и способствует возникновению социальной дезадаптации. Кроме того, происходит идентификация подростка с референтной группой, что может привести к таким же поведенческим последствиям, как и идентификация с отдельными людьми.
Идентификация и группирование носят больше внешний, демонстративный характер. В то же время для подростков характерны и глубоко личные, интимные переживания, связанные с общением. В качестве новообразования подросткового возраста рассматривают близкую дружбу. Подростку очень важно, чтобы его понимали и, чтобы он имел возможность кому-то полностью доверять.
Кроме того, именно у подростков (преимущественно старших) начинает проявляться романтическая любовь. Взрослые обычно относятся к таким проявлениям снисходительно, однако эта любовь сопровождается огромным эмоциональным накалом, хотя, как правило, недолговечна. Такие отношения не являются эмоционально зрелыми и чаще всего вскоре заканчиваются разрывом.
Подобные романтические отношения у подростков еще не очень тесно связаны с сексуальностью, их слияние происходит несколько позже, в юношеском возрасте. Сексуальность подростков проявляется как следствие биологического созревания, однако не сопровождается достижением социальной зрелости. Кроме того, подростки легко возбудимы, их влечение не отличается достаточной дифференцированностью. А поскольку его адекватная реализация сильно затруднена в результате личностной незрелости и социального положения, для подростков характерна высокая частота и разнообразие сексуальных девиаций.
Реальные психические явления подростков слишком сложны для того, чтобы четко укладываться в подобные схемы. Мы вряд ли можем наблюдать вышеназванные влечения в чистом виде. Например, тесные эмоциональные отношения подростков практически всегда включают и сексуальный компонент, а сексуальные отношения сопровождаются эмоциями. В реальных близких отношениях подростков в той или иной степени представлены все четыре типа влечений.
Учитывая такие факторы, как высокая эмоциональность общения подростков, недостаток социального опыта и социальной рефлексии, высокая значимость для подростков отношений со сверстниками, можно предположить, что межличностные влечения тесно связаны с психологическими проблемами подростков.
межличностный подросток школа семья
2. Подросток в школьном классе
.1 Диагностика межличностных отношений в классе
Правильно оценить отношения между учениками в классе, прогнозировать их реакции друг на друга, понять, кто более популярен среди одноклассников, а кого они избегают - вот далеко не весь перечень проблем, с которыми сталкивается учитель, работающий с классом. Такое пристальное внимание к проблемам отношений между ребятами в классе можно объяснить целым рядом причин.
Во-первых, коллектив школьного класса выступает важным условием развития личности каждого из ребят. Именно отношения с другими людьми не только помогают человеку понять самого себя, осознать причины своих поступков, разобраться в своих чувствах, но и, что еще важнее, отношения с другими формируют личность, во многом определяют ее особенности. Следовательно, для каждого школьника его отношения с одноклассниками являются очень важным фактором личностного развития. Здесь необходимо уточнить, что важны как отношения с отдельными одноклассниками, так и ощущение ребенка от своего положения в классе.
Второй важный момент, который объясняет наше обращение к этим проблемам, связан с тем, что в практике каждого учителя существуют ситуации, когда он имеет дело не с одним отдельным учеником, а с классом как единым целым. А в этом случае перед педагогом встает задача взглянуть на класс как на социально-психологическую общность, что требует от него некоторой ориентировки в психологических особенностях класса как малой группы. Одной из таких важнейших особенностей является специфика межличностных о