Психологическая характеристика межличностных отношений подростка в семье и в школе
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
?ешении множества семейных ситуаций. Родители четко следят за тем, чтобы его достоинство никогда не принижалось, как членами семьи, так и посторонними людьми. Поэтому у таких родителей дети с достоинством и глубоким уважением относятся к окружающим.
Родители не только заботливо относятся к своему ребенку. Можно наблюдать, как с таким же вниманием и уважением они относятся и к окружающим их людям. Дети с раннего возраста видят пример, как их родители уважительно относятся к старшим, и другим окружающим людям.
Родители в этих семьях стремятся понять причины, побуждающие к негативному поведению. Каждый поступок подростка родители обсуждают вместе. При этом не читают длинных нотаций, внимательно слушают ребенка, пытаясь понять мотивы его действий, что способствует быстрому формированию у подростка понятия совестливости, высоких нравственных качеств, позволяющих в последующем легко овладевать нормами и правилами взаимоотношений в социуме.
Заключение
В ходе развития взаимоотношений подростков происходит изменение требований к сверстникам, они приобретают нравственно-психологическое содержание. Чрезвычайно возрастает значение, которое имеют для подростка общение со сверстниками, принадлежность к различным коллективам. Эмоциональное благополучие ребенка в этом возрасте начинает зависеть от одобрения товарищей, соответствия их требованиям. Именно потребность быть принятым коллективом сверстников становится той силой, которая побуждает усвоить и подчиниться ценностям коллектива. Особенности отношений во многом определяют критерии, по которым подростку будет соответствовать тот или иной статус в коллективе. Это в первую очередь качества друга, товарища по группе; разделение подростком коллективных норм и ценностей, преданность и т. д., то есть те личностные особенности, которые в большей степени ценятся данным классом;
Итак, подростковый возраст характеризуется тем, что ведущую позицию во взаимоотношениях с окружающими занимает сверстник. Коллектив ровесников становится центром внутреннего мира, интересов подростка. По сравнению с младшей школой подростковые коллективы значительно лучше структурированы, сложившаяся система отношений более устойчива и постоянна. Подростку бывает очень трудно изменить мнение одноклассников о себе, даже если оно ошибочно и сложилось в младших классах в результате случайного стечения обстоятельств.
Лидер подросткового коллектива (если он там есть) имеет очень большое влияние, его все слушаются, он обладает решающим голосом при решении любых проблем в классе. Он для одноклассников олицетворение их коллектива, нарушение интересов и законов которого является очень серьезным проступком.
Коллектив школьного класса выступает важным условием развития личности. Именно отношения с другими людьми не только помогают человеку понять самого себя, осознать причины своих поступков, разобраться в своих чувствах, но и, что еще важнее, отношения с другими формируют личность, во многом определяют ее особенности. Следовательно, для каждого школьника его отношения с одноклассниками являются очень важными.
Основная проблема, возникающая у подростков, - это проблема взаимоотношений с родителями. В юношеском возрасте ребенок избавляется от детской зависимости и переходит к отношениям, которые основаны на взаимном доверии, уважении и относительном, но неуклонно растущем равенстве. В большинстве семей процесс проходит болезненно и воспринимается как вызывающее поведение.
Подростковый возраст - время проверки всех членов семьи на социальную, личностную и семейную зрелость. Оно протекает с кризисами и конфликтами. В этот период все скрытые противоречия выходят наружу.
Начинается отделение подростка от родителей, противостояние им.
В связи с этим даже в благополучных семьях возникает определенная сложность общения с детьми старшего школьного возраста. Причем сложность увеличивается еще и потому, что родители часто не понимают, что с выросшими детьми общение должно строиться по-другому, нежели с маленькими. Не всегда родители различают, что нужно запрещать, а что следует разрешать. Все это может создать весьма непростую ситуацию.
Каждый подросток психологически принадлежит к нескольким группам: семье, школьному классу, дружеским компаниям и т. п. Если цели и ценности групп не противоречат друг другу, формирование личности подростка проходит в однотипных социальных условиях. Противоречивость норм и ценностей различных групп ставит подростка в позицию выбора. Нравственный выбор может сопровождаться межличностными и внутриличностными конфликтами.
Литература
1.Авагимян В.М. Социально-психологический климат в школьном коллективе.// Известия СКНЦ № 5 2003.
2.Бурова И.А. Возрастная психология. Ростов-на-Дону, 2006.
.Ежкин И.И., Абрамцева Э.Л. Общая возрастная психология. Волгоград, 2007.
.Жамкочьян М. Личность в современной школе. // Знание - сила. № 9 1994.
5.Кузьмин Е.С., Ковалев А.Г. Социальная психология. Москва, 2003.
6.Крутецкий В.А. Психология подростка. Минск, 2008.
7.Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков ученика. Москва, 2004.
8.Никитин Б.П. Ступеньки творчества подростка. Москва, 2008.
.Осницкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся.// Вопросы психологии №3 1994.
.Караваева Н.В. Базовые модели психологического анализа подростков в школьном коллективе.// Научная конференция Психологическая диагностик?/p>