Психологическая характеристика интересов умственно отсталых школьников
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
КУРСОВАЯ РАБОТА
Тема
Психологическая характеристика интересов умственно отсталых школьников
Выполнила
студентка
Макеева Т.В.
Чита - 2011г.
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения нарушений интеллекта у детей
.1 Клиническая характеристика умственной отсталости
.2 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью
Выводы по главе 1
Глава 2. Проблема формирования интересов учащихся коррекционной школы
.1 Психолого-педагогические основы формирования интереса
.2 Особенности формирования интересов у младших школьников с нарушением интеллекта
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Введение
Понятие умственная отсталость объединяет многочисленные и разнообразные формы патологии, проявляющиеся в наибольшей мере в недостатках умственной деятельности, недоразвитие и своеобразие которой занимает центральное и определяющее место в общем недоразвитии психики ребенка.
Данные психологических исследований показывают, что для умственно отсталых детей характерна недостаточность, охватывающая психику в целом и, в особенности, познавательную деятельность. Нарушения процессов восприятия (К.И. Вересоцкая, Р.Я. Журавлева, М.В.Зверева, И.М.Соловьев и др.), памяти (И.В. Белякова, А.В. Григонис, Л.В. Занков, В.А. Сумарокова и др.), мышления (Г.М. Дульнев, Ю.Т. Матасов, Б.И. Пинский, Т.А. Процко, Ж.И. Шиф и др.), речи (А.Г. Ермилова, Р.К. Луцкина, В.Г. Петрова, В.А. Турский и др.) - все это отличает умственно отсталых детей от их сверстников с нормальным интеллектуальным развитием.
Развитие умственно отсталого школьника, в частности становление внимания, тесно связано с формированием у него разнообразных интересов, поскольку только на основе этого возможно активное и разностороннее знакомство с окружающей жизнью. Интересы человека формируются в процессе его жизнедеятельности под влиянием воспитания и обучения, их становление, в том числе и становление познавательных потребностей школьников, во многом зависит от социального окружения, от активности человека, от характера деятельности.
Итак, вопрос о формировании интересов, в том числе и познавательных, школьника приобретает особую остроту, если речь идет о ребенке с нарушением интеллекта.
Актуальность формирования интересов у умственно отсталых школьников обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний.
Вопросы особенностей деятельности и личности умственно отсталых учащихся хорошо разработаны в дефектологии. Данной проблемой занимались такие исследователи, как В.Г.Петрова, Ж.И.Шиф, Б.И.Пинский, И.М.Соловьев, С.С.Корсаков, Г.Е.Сухарева, М.Г. Блюмина, С.Я.Рубинштейн и др. Многие ученые, занимавшиеся изучением детей с данной патологией развития, отмечали их сниженный интерес к окружающему миру, вялость и отсутствие инициативы.
Объект нашего исследования: интересы умственно отсталых школьников как психологическая категория.
Предмет: процесс формирования и развития интересов умственно отсталых школьников.
Цель: теоретическое изучение особенностей формирования интересов у младших школьников с нарушением интеллекта.
Задачи исследования:
. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.
. Рассмотреть теоретические аспекты изучения нарушений интеллекта у детей.
. Осуществить теоретический анализ особенностей развития интересов у младших школьников с нарушением интеллекта.
Методологической основой исследования являются:
- Теория развития теоретического мышления человека (В.В. Давыдов, А.З. Зак), и формирование личности (Г.П. Щедровицкий, В.В. Столин, В.И. Слободчиков).
Теория поэтапного формирования умственных действий (Н.Ф. Талызина, Л.Я. Гальперин, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн).
Положение о единстве законов развития нормального и аномального ребенка, обоснованное в работах Л.С.Выготского, Л.В.Занкова, А.Н.Леонтьева, А.Р.Лурии и др.
Методы исследования: теоретические (анализ, синтез, обобщение).
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Глава 1. Теоретические аспекты изучения нарушений интеллекта у детей
.1 Клиническая характеристика умственной отсталости
Понятие умственная отсталость (олигофрения) в отечественной специальной психологии понимается как стойкое нарушение познавательной деятельности, возникшее вследствие органического поражения головного мозга (наследуемого или приобретённого). [7]
Согласно современным научным представлениям, понятие умственная отсталость имеет собирательное значение, которое объединяет самые разные по своему происхождению формы патологии психической деятельности. В это число включают формы умственной отсталости, связанные с повреждением мозга генетическими, органическими, интоксикационными и иными вредностями. Выделяют формы, обусловленные влиянием неблагоприятных социальных и культурных факторов: неправильное воспитание, педагогическая запущенность, отрицательные соматические и психогенные влияния, дефекты зрения и слуха.
Любая вр