Психологическая характеристика интересов умственно отсталых школьников
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
ссора А.Р. Лурия была проведена серия интересных экспериментальных исследований, посвященных анализу роли второй сигнальной системы при замыкании новых условных связей у нормальных и умственно отсталых детей. Детям предлагали выполнять различные по сложности задания, их обучали различным навыкам и умениям по словесной инструкции и по наглядному показу. Оказалось, что умственно отсталые дети в большей мере руководствуются наглядными восприятиями, чем словесной инструкцией, и что последняя недостаточно помогает им ориентироваться в новой сложной обстановке опыта. (У нормальных детей слово начинает играть регулирующую, определяющую роль очень рано.)
При нарушении умственного развития главными и ведущими неблагоприятными факторами оказываются слабая любознательность (ориентировка) и замедленная обучаемость ребенка, т. е. его плохая восприимчивость к новому.
Уровень обучения и воспитания в школе в значительной степени определяется тем, насколько педагогический процесс ориентирован на психологию возрастного и индивидуального развития ребенка. Это предполагает психолого-педагогическое изучение школьников на протяжении всего периода обучения с целью выявления индивидуальных вариантов развития, творческих способностей каждого ребенка, укрепления его собственной позитивной активности, раскрытия неповторимости его личности, своевременной помощи при отставании в учебе или неудовлетворительном поведении. Особенно важно это в младших классах школы, когда только начинается целенаправленное обучение человека, когда учеба становится ведущей деятельностью, в лоне которой формируются психические свойства и качества ребенка, прежде всего познавательные процессы и отношение к себе как субъекту познания (познавательные мотивы, самооценка, способность к сотрудничеству и пр.).
В результате работы нами было рассмотрено понятие интерес в психолого-педагогической литературе, определены особенности развития интересов младших школьников, выявлена особенность развития познавательных интересов у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.
Список литературы
1.Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. Г.И. Щукиной. - М.: Просвещение, 1984.- С.34.
2.Апиш Ф.Н.Психолого - дидактические основы развития учебной мотивации - М.:МГОУ,2003 -180с.
.Баев, И.М. Играем на уроках русского языка [Текст] /И.М.Баев. - М.: МПО, 2004.- 113 с.
4.Бесова М.А. Познавательные игры от А до Я [Текст] / М.А. Бесова. - Ярославль: Академия развития, 2004. - 272 с.
5.Блинова А. И. О некоторых путях развития доказательного мышления у учащихся начальных классов вспомогательной школы. // Дефектология. - 2008. - № 6. - С.32-38.
6.Божович Л.И. Проблемы формирования личности [Текст]/Л.И. Божович.-М.: Педагогика, 1997. - М.: Просвещение,- С.324.
7.Возрастная и педагогическая психология // Под ред. М.В. Гамезо. - М.: Инфра-М, 2007. - 446 с.
.Выготский Л.С. Психология познания [Текст]/Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 1977.- С.127.
.Дейкина А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения [Текст] /А.Ю. Дейкина.- М.: Просвещение, 2002.- С.345.
.Дрозд В.Л., Урбан М.А. От маленьких проблем - к большим открытиям Начальная школа. - 2005. - № 5. - С.37.
.Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно-развивающего обучения детей с нарушениями интеллекта // Дефектология, 2009. № 6. - С. 25 - 34.
.Зайцева И.А. Формирование познавательного интереса к учению как способ развития креативных способностей личности [Текст]/И.А.Зайцева. - Ноябрьск, 2005.- С.12-24.
.Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальной школе: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. завед. - М.: Академия, 2004
.Костаева Т.В. К вопросу об исследовании устойчивого познавательного интереса учащихся [Текст]/ Т.В. Костаева // Педагогика сотрудничества: проблемы образования молодежи. - Вып.5. - Саратов: Изд-во Саратовского пединститута, 2008.
.Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии. - М.: Изд. центр Академия, 2005.
.Кулюткин Ю. Н. Мотивация познавательной деятельности [Текст] /Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. - М.: АПКРО, 2005. - 212 с.
.Лубовский В.И. Специальная психология. - М.: Изд. центр Академия, 2007.
18.Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя [Текст] /А.К. Маркова. - М.: Инфра, 2003. - 96 с.
19.Мозговой В.М. Основы олигофренопедагогики. - М.: Изд. центр Академия, 2006.
20.Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей. - М., 2002. - 232 с.
21.Назарова Н.М. Специальная педагогика. - М.: Изд. центр Академия, 2007. - 400с.
22.Немов Р.С. Психология / В 3-х кн. [Текст]/Р.С. Немов. - М.: Просвещение, 1995.- 324с.
23.Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Л.Д. Столяренко.- М.: Просвещение, 2003.- С.337.
.Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж. И. Шиф. - М., 1965.
.Педагогический энциклопедический словарь/Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глобова и др. - М.: Большая Российская Энциклопедия, 2006. - 528.:ил.
.Темербекова А.А. Методика преподавания математики: Учеб. пособие для студ. вузов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.
27.Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей: популярное пособие для родителей и педагогов [Текст]/Л.Ф. Тихомирова. - Ярославль: Академия развития, 2007. - 227 с.
28.Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя [Текст] /Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина. - М.: Просвещение, 2000.- С.175.
29.Харламов И.Ф. Педагогика: учебное пособие [Текст]/И.Ф. Харламов. М.: Юристь, 2007. - 512 ?/p>