Психологическая ситуация опроса на уроке и ее влияние на учащихся
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
их воспроизведении. Ученик в этом случае меньше всего думает о том, как бы угодить учителю, ответить для него[3, с. 64].
Способы опроса учащихся не должны быть трафаретными и однообразными. Здесь необходимо проявление творчества и инициативы со стороны учителя.
Заключение
психологический опрос урок познавательный
Учитель целенаправленно включает в различные звенья урока систему проверочных заданий, что интенсивно активизирует познавательную деятельность учащихся и позволяет совершенствовать методы и приемы контроля знаний, а это, в свою очередь, при правильной организации опроса, влияет на повышение эффективности и качества обучения в целом.
Образовательное значение опроса состоит в том, что и для учителя, и для ученика выясняется, какими знаниями и умениями овладел ученик. Учитель видит, что ученик знает, чего он не понимает, какой материал усвоил хорошо, а какой - в недостаточной степени или вовсе не усвоен. Учитель критически оценивает преимущества и недостатки своей работы. Он вносит дополнения, изменения в методы работы, успешнее находит пути и средства индивидуального подхода к своим ученикам. Очень важно и то, что учитель глубже понимает и оценивает программный материал с точки зрения познавательных возможностей учащихся. Ему становится очевидным, какие вопросы и понятия усваиваются с трудом, а какие легче. Это является основанием для творческой подготовки учителя к урокам.
Опрос выявляет степень понимания, запоминания, осознанности учащимися изучаемого материала. Ученик получает качественную характеристику своих знаний, возможность развивать свои положительные качества, ликвидировать недостатки в знаниях, умениях и навыках.
Опрос оказывает на учащихся воспитывающее влияние.
Список литературы
1 Ананьев Б. Г. Психологическая ситуация опроса на уроке // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 1980. С. 43 - 48.
.Весна Е.Б. Профессионально-педагогическая практика. М., 1999.
. Гин А.А. Приемы педагогической техники. М. 1999.
.Зимняя И. А. Педагогическая психология. М., 2004.
. Златогорская Р.Л. В помощь будущему учителю немецкого языка. Л. 1978.
. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М. 1986.
. Нечаев А.П. Психология и школа. М, 1997.
.Пидкасистый П.И., Порнов М.Л. Опрос как средство обучения. М, 1999.
. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. М. 1987.
. Якубовская Л.П. Методика преподавания психологии. М. 2004.