Психокоррекционная работа по преодолению социально-психологических адаптационных трудностей детей из неблагополучных семей
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
µ напряжения, или эмоциональная незрелость. Признак запаздывающего эмоционального развития, ведущего в условиях школы к эмоциональному перенапряжению (стрессам). Проявляется в инфантильности речи, тревожности, склонности к слезам. Симптомы 1 - 5 свидетельствуют об эмоциональной незрелости, 6 и 7 - о серьезных трудностях, 8- 10 - о прогулах и непунктуальности.HC - Невротические симптомы. Включают в себя признаки невроза, преимущественно невроза навязчивых состояний: частое моргание, грызение ногтей, сосание пальца и т.д., отчасти невроза страхов.
ХП-С - Среда. Содержит несколько внешних признаков - сигналов того, что ребенок растет в неблагополучной среде, прежде всего, неблагоприятном семейном кругу.
ХIII-УР - Умственное развитие. Констатирует уровень отставания в предметных знаниях и навыках, а также предполагает оценку общего впечатления, производимого уровнем умственного развития ребенка.СР - Сексуальное развитие. Фиксирует общую оценку, даваемую учителем темпам и направленности полового развития.
ХV-Б - Болезнь. Содержит внешние признаки, по которым можно определить заболевание у ребенка, но, конечно, не позволяет поставить точный диагноз.Ф - Физическое развитие. Обращает внимание на ненормальность телосложения. Слабость зрения и слуха.
К группе СК, связанным с конституцией нервной системы, относятся О, Н, ЭН, НС, а также отчасти НД и У.
Группа СК С, УР, СР. а также отчасти Б и ФР имеет важное значение для понимания личности учащегося. Однако необходимо учитывать, что в силу различных причин в карте наблюдения эти СК недостаточно информативны. Чтобы интерпретация числовой выраженности была адекватной, необходимо:
анализировать не только итоговую выраженность СК, но и отмеченные образцы поведения;
привлечь дополнительные данные об ученике, которые нужно получить от учителя в беседе или из составленной учителем характеристики.
Карта наблюдения
I
.Разговаривает с учителем только тогда, когда находится с ним наедине.
. Плачет, когда ему делают замечания.
. Никогда не предлагает никому никакой помощи, но охотно оказывает ее, если его об этом попросят.
. Ребенок подчиненный (соглашается занимать не всегда благоприятные позиции, например во время игры бегает за мячом, в то время как другие спокойно на это смотрят).
. Слишком тревожен, чтобы быть непослушным.
. Лжет из боязни.
. Любит, если ему оказывают симпатию, но не просит о ней.
. Никогда не приносит учителю цветов или других подарков.
. Никогда не приносит и не показывает учителю найденных им вещей или каких-нибудь моделей, хотя его товарищи часто это делают.
. Имеет только одного хорошего друга и по преимуществу игнорирует остальных мальчиков (девочек) в классе.
. Хочет быть замеченным прежде, чем поздоровается с учителем.
. Не приближается к учителю по собственной инициативе.
. Слишком застенчив, чтобы попросить о чем-либо (например, о
помощи).
. Легко становится "нервным", плачет, краснеет, если ему задают
вопрос.
. Легко устраняется из активного участия в игре.
. Говорит невыразительно, бормочет, особенно тогда, когда с ним здороваются.
. Очень мало разговаривает, "слова из него не вытянешь".
. Во время ответа на уроке иногда старателен, иногда ни о чем не заботится.
. В зависимости от самочувствия либо просит о помощи (в выполнении школьных заданий), либо нет.
. Старательность в школьной работе изменяется почти ежедневно.
. В играх иногда активен, иногда апатичен.
. Иногда проявляет отсутствие интереса во время свободных занятий.
. При выполнении ручной работы иногда очень старателен, иногда совсем нет.
. Нетерпелив, теряет интерес к работе по мере ее выполнения.
. Спровоцированный, впадает в бешенство.
. Может работать в одиночестве, но не располагает достаточной энергией.
. В ручной работе проявляет недостаток физических сил.
. Вял, безынициативен в классе.
. Апатичен, пассивен, невнимателен.
. Проявляет внезапные спады энергии.
. Движения замедленны.
. Слишком апатичен, чтобы из-за чего-нибудь расстраиваться (и следовательно, ни к кому не обращается за помощью).
. Взгляд "тупой" и "равнодушный".
. Всегда ленив и апатичен в играх.
. Часто мечтает наяву.
. Говорит невыразительно, бормочет.
. Вызывает жалость (угнетенный, несчастный), редко смеется.
. Абсолютно никогда ни с кем не здоровается.
. Не реагирует на приветствие.
. Не реагирует дружелюбно и доброжелательно на других людей.
. Избегает разговоров (замкнут в себе).
. Мечтает и занимается чем-либо иным, а не школьными занятиями (живет в другом мире).
. Абсолютно не заинтересован ручной работой.
. Не проявляет интереса к коллективным играм.
. Избегает других людей.
. Держится вдали от взрослых, даже тогда, когда чем-то задет или в чем-то подозревается.
. Совершенно изолируется от других детей (к нему невозможно "приблизиться").
. Производит впечатление совершенно не замечающего других людей.
. В разговоре беспокойный и сбивающийся с темы разговора.
. Ведет себя подобно настороженному животному.
. Очень охотно исполняет свои обязанности.
. Проявляет чрезмерное желание здороваться с учителем.
. Слишком разговорчив (докучает своей болтовней).
. Очень охотно приносит цветы и другие подарки учителям.
. Очень часто приносит и показывает учителю найденные им предметы, рисунки, модели и т.д.
. Чрезмерно друж