Психодиагностика речи дошкольников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Психодиагностика речи дошкольников
Содержание
Раздел 1. Задачи и пути развития устной речи детей
.1 Роль развития устной речи дошкольников
.2 Основные требования к устной речи и мышлению дошкольников
.3 Виды речи. Развитие мышления - основа речевых упражнений
Раздел 2. Психодиагностика речи дошкольников
.1 Методика Д. Векслера
.2 Результаты эксперимента
.3 Рекомендации
Заключение
дошкольник психологический речь наблюдение
Введение
Цель работы: изучить психодиагностику развития речи детей дошкольного возраста.
Задачи работы:
. Рассмотреть общую характеристику дошкольного возраста;
. Изучить специфику психодиагностической работы с дошкольниками;
3. Раскрыть использование метода наблюдения для определения психологических особенностей детей;
. Исследование речи как познавательной сферы ребенка дошкольника.
Объект исследования: познавательная сфера детей дошкольников.
Предмет исследования: психодиагностика речи как познавательной сферы детей дошкольников.
На наш взгляд, исследованием психодиагностики познавательной сферы детей дошкольников должен заниматься специализированный детский психолог, как в системе образования так и в системе психологической службы. Работа психолога в основном направлена на решение конкретных проблем, с которыми к нему обращаются родители и воспитатели. Главная цель психодиагностики познавательной сферы детей - содействие психическому здоровью, образовательным интересам и раскрытию индивидуальности социализирующейся личности, а также коррекция разного рода затруднений в ее развитии.
Именно системность работы детского психолога, по нашему мнению, обеспечивается, с одной стороны, рассмотрением личности ребенка как сложной системы, имеющей разную направленность своего проявления, начиная от собственной внутренней активности, до включения в различные группы, оказывающие на него самое разное влияние, а с другой стороны, тем, что используемый педагогами методический инструментарий также подчиняется логике системного подхода и нацелен на выявление всех сторон и качеств ребенка с тем, чтобы помочь его развитию.
Поэтому, мы предлагаем основные уровни, на которых необходимо осуществлять диагностическую, консультативную и коррекционную работу с детьми дошкольного возраста являются следующие:
1. Психофизиологический, показывающий сформированность компонентов, составляющих внутреннюю физиологическую и психофизиологическую основу всех систем развивающегося субъекта.
2. Индивидуально-психологический, определяющий развитое основных психологических систем (познавательной, эмоциональной и т. д.) субъекта.
3. Личностный, выражающий специфические особенности самого субъекта как целостной системы, его отличие от аналогичных субъектов, находящихся на данном этапе развития
. Микрогрупповой, показывающий особенности, взаимодействия развивающегося субъекта, как целостной системы, с другими субъектами и их объединениями.
5. Социальный, определяющий формы взаимодействия субъекта с более широкими социальными объединениями и обществом в целом.
Раздел 1. Задачи и пути развития устной речи детей
.1 Роль развития устной речи дошкольников
Обучению грамоте предшествует период добукварных занятий. Он продолжается от 1 до 2 месяцев. В это время педагог тщательно изучает каждого ребёнка: устанавливает степень его ориентации, уровень развития речи, состояние фонематического слуха, зрительных восприятий, моторики, объём владения школьными навыками (знание звуков и букв, техника чтения, умение записывать буквы, слоги, слова). Совместно с логопедом учитель проверяет звукопроизношение, лексический запас, грамматический строй речи детей. Все полученные данные заносятся в дневник наблюдений. Особо отмечаются недостатки психофизических функций, относительная сохранность некоторых из этих функций, возможности продвижения каждого ученика в обучении. Такая характеристика поможет учителю в дальнейшем целенаправленно вести занятия, правильно планировать их, учитывая как общие, так и индивидуальные особенности детей.
Параллельно идёт подготовка детей к обучению грамоте.
В период добукварных занятий решаются следующие задачи:
. развитие интереса детей к учению.
Уточнение, расширение их представлений и речи.
Исправление недостатков слухового восприятия, воспитание фонематического слуха, некоторых умений в области звукового анализа.
Основные направления в работе по пробуждению и развитию интереса к учению заключаются в создании таких условий, когда дети постоянно чувствуют необходимость во владении грамотой, когда им предлагают доступные задания, выполнение которых постепенно восстанавливает у ребёнка утраченную уверенность в своих способностях, возможностях, когда широко используются игровые приёмы. Программный материал добукварных занятий составлен таким образом, чтобы учащиеся, приобретая точные сведения о природе, жизни детей в школе, в семье, о труде взрослых, продвигались в речевом развитии.
Ребенок приходит в сад с довольно большим запасом сведений об окружающей действительности, но эти сведения обычно поверхностны, то есть ребенок не понимает настоящего значения многих слов, которые употребляет в с