Психодиагностика речи дошкольников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
воей речи. Позднее, организуя наблюдения детьми окружающей природы и жизни, включая детей в посильную трудовую деятельности взрослых и детского коллектива, учитель помогает им при помощи вопросов и заданий увидеть в предметах и явлениях те стороны, которых они раньше не замечали, обеспечивая тем самым образование более точных или совсем новых представлений, понятий, суждений. Речь, возникшая как социальное явление, как средство общения, становиться уже и средством познания окружающего мира, планирования действий. Развиваясь, ребенок пользуется все более сложными языковыми единицами. Обогащается его словарь, усваивается фразеология, закономерности словообразования, словоизменения и словосочетания, многообразные синтаксические конструкции.
Каковы же условия успешного развития речи, формирования речевых умений и навыков у детей?
Первое условие - это потребность общения, или коммуникации. Но общение возможно только с помощью общепонятных знаков, т.е. слов, их сочетаний, различных оборотов речи. Значит, детям нужно дать образцы речи или создать речевую среду. Это второе условие. Речевая среда - это речь родителей, других родных и друзей, фольклор, художественная литература, радио и телевидение, кино и театр, речь педагогов и др. работников сада, речь, звучащая на занятиях. Богатство, точность, содержательность речи зависит от обогащения сознания ребенка различными представлениями и понятиями, от жизненного опыта школьника. Иными словами, речь, развиваясь, нуждается не только в языковом, но и в фактическом материале.
Дошкольник хорошо расскажет только о том, что он хорошо знает: у него должен быть запас знаний, материала по теме рассказа, тогда он сможет выделить главное, существенное. Материал должен быть значимым. Это третье условие речевого развития детей.
Хорошая речь - залог успешного обучения и развития. Кому не известно, что дети с плохо развитой речью нередко оказываются неуспевающими по разным предметам. Очень важные стороны языка стихийно усвоены быть не могут и находятся в ведении школы. Это, во-первых, усвоение литературного языка. Материал объемный и нужна планомерная работа, четко и определенно дозирующая его - словарь, синтаксические конструкции, виды речи, умения по составлению связной речи.
Речь - очень широкая сфера деятельности человека.
В развитии речи выделяется три линии:
- работа над словом;
- работа над словосочетанием и предложением;
- работа над связной речью.
Все эти три линии развиваются параллельно, хотя они находятся и в подчинительных отношениях: словарная работа дает материал для предложений, для связной речи; при подготовке к рассказу, сочинению проводится работа над словом и предложением.
Важно предусмотреть определенную, конкретную цель каждого речевого упражнения: это, значит, определить, какое новое умение по сравнению с уже усвоенным, сформирует это упражнение.
Система речевых упражнений эффективна лишь тогда, когда есть условия, составляющие фон для речевого развития. Кроме того, речевые упражнения не дают заметного эффекта за короткий срок. В развитии связной речи (как результат развития речи вообще) нужна долгая, кропотливая работа детей и воспитателя.
Систематическая работа по развитию речи обязательно приведет к успеху.
Попробуем сформулировать общие задачи в развитии речи детей:
а) обеспечить хорошую речевую (языковую) среду для детей;
б) обеспечить создание речевых ситуаций, определяющих мотивацию собственной речи детей, развивать их интересы, потребности и возможности самостоятельной речи, обеспечивать речевую практику для детей;
в) обеспечить правильное усвоение учащимися достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций, логических связей, активировать употребление слов, образование форм, обеспечить формирование конкретных умений в области развития;
г) вести постоянную специальную работу по развитию речи, связывая ее с уроками грамматики, чтения;
д) создать в классе атмосферу борьбы за высокую культуру речи, за выполнение требований к хорошей речи.
1.2 Основные требования к устной речи и мышлению дошкольников
Какую же речь можно iитать хорошей? Наверное, ту, которая будет отвечать следующим требованиям:
- Содержательность речи. Говорить или писать можно лишь о том, что сам хорошо знаешь. Лишь тогда рассказ ученика будет хорош, интересен, полезен и ему самому и другим, когда он будет построен на знании фактов, на наблюдениях, когда в нем будут передаваться обдуманные мысли, искренние переживания.
Содержание для бесед, для рассказов, письменных сочинений дают книги, картины, экскурсии, походы, специальные наблюдения, собственные размышления - вся окружающая ребенка жизнь. Учитель помогает младшим школьникам подготовить накопленный материал, отобрать его в соответствии с ясно выраженной темой. Приучить детей говорить только содержательно - очень важная задача учителя начальных классов.
- Требование логичности, последовательности, четкости построения речи. Хорошее знание того, о чем ученик говорит или пишет, помогает ему не пропустить чего-либо важного, логично переходить от одной части к другой, не повторять одного и того же по несколько раз. Речь правильна, если ученик может не только начать, но и закончить, завершить высказывание.
Последующие требования относятся к речевому оформлению устных сообщений и письменн