Профориентация и профессиональное обучение как профилактика психосоциальных проблем
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
нижение стресса, который, как правило, возникает в подобных ситуациях, а также на снижение риска оказаться в трудной ситуации. Этот переход осуществляется посредством сложного процесса познания действительности, который помогает личности полностью проникнуть в новые жизненные условия. Самым важным способом облегчения такого познания является профессиональное обучение. Профориентация, профобучение и Етролуегтеш. (самоусиление)
Мы предлагаем рассмотреть два определения понятия профобучение из множества существующих. Куалиньо определяет профобучение как образовательную деятельность, направленную на приобретение субъектом обучения знания, которое может способствовать организационному изменению, но только при определенных условиях.
Согласно Брускальони, обучать профессии - значит осуществлять организованное и целенаправленное вмешательство в профессиональную культуру индивидуумов и групп посредством методики осознанного обучения.
Оба автора делают акцент на обучении, и, несмотря на то что они делают это по-разному, и тот и другой обращает внимание на условия, в которых происходит обучение, то есть на организацию работы.
Согласно другому недавно возникшему направлению, профобучение представляет собой процесс, позволяющий открывать новые возможности индивидуума, группы, коллектива. Таким образом, высвечивается перспектива такого понятия, как самоусиление, т.е. етролуегтеш (эмпауэрмент).
По Куалиньо это процесс развития, который направлен на человека и выводит его на более высокий уровень личностных и интеллектуальных способностей, усиливая его способность к самоопределению и самоконтролю, параллельно развивая чувство самооценки и самоэффективности.
Брускальони, в свою очередь, определяет етролуегтепг как открытие новых возможностей для субъекта и описывает его как оперативный процесс.
Он последовательно влияет на процесс обучения. Изначально мы видим человека, помещенного в определенные условия, в которых возникают некие потребности, для удовлетворения которых необходимо действовать более активно. Возникновение потребностей, однако, не является достаточным для того, чтобы начать направлять действия человека; должно родиться желание, которое может стать реальной возможностью для самой личности. В процессе этого перехода субъект должен создать положительное представление о себе в условиях реализуемого желания, только при этом условии будет возможно запустить те ресурсы, как внутренние, так и внешние, которые позволят воплотить это представление. Посредством пробных действий личность сможет наконец-то реализовать задуманную возможность.
Этот процесс становится центральным в развитии личности, если мы поймем, что уверенность в существовании в распоряжении субъекта новой возможности делает его более сильным, более могущественным (отсюда появился термин етролуегтеш, что значит увеличение ощущения силы).
Профобучение как инструмент профилактики психосоциальных проблем сконцентрировано на актуализации потенциала личности, оно дает возможность применять функционально-методологический подход в отношении этого потенциала.
Заключение
В заключение отметим, что с точки зрения вышеобозначенной перспективы процессы профориентации и профобучения имеют тенденцию к интеграции, что позволяет личности:
- выявлять, признавать свое желание;
- развивать положительное и осознанное представление о себе в соответствии со своим желанием; развивать знания, которые позволили бы воплотить это желание в жизнь. На основании нашего опыта можно утверждать, что этот процесс представляется основным ресурсом профилактики психосоциальных проблем.
Существует множество авторов, которые рассматривают мотивацию, механизм саморегуляции и самоопределения, т.е. все факторы, связанные как основные механизмы защиты от риска возникновения психосоциальной проблемы.
Список литературы
1.Вачков, И.В. Введение в профессию психолог / И.В. Вачков, И.Б. Гриншпун, Н.С.Пряжников. - М.: МОДЭК, 2009.
2.Исаев, Е.И. Становление и развитие профессионального сознания / Е.И.Исаев, С.Г.Косарецкий, В.И.Слободчиков // Вопросы психологии. - 2009. - № 3.
.Леонтьев, АЛ. Учение о среде в педагогических работах Л.С.Выготского / А.Л.Леонтьев // Психологическая наука и образование. - 2008. - № 1.
.Психологическое сопровождение выбора профессии: научно-методическое пособие: под ред. Л.М. Митиной. - М.: ФЛИНТА, 2009.
.Слободчиков, В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры / В.И. Слободчиков // Новые ценности образования: культурные модели школ. - М., 2007. - Вып.7.
6.Леонтьев, А.А. Чтение как понимание. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии: избранные психологические труды / А.А. Леонтьев. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО МОДЭК, 2009.
7.Леонтьев, Д.А. Введение в психологию искусства / Д.А. Леонтьев. - М.: Изд-во Московскогоуниверситета, 2008.
.Луньков, А.И. Как помочь ребенку в учебе в школе и дома / А.И. Луньков. - М.: А.П.О., 2009.
9.Малюков, А.Н. Психология переживания и художественное развитие личности / А.Н. Малюков. - Дубна: Издательский центр Феникс, 2009.