Профориентация и профессиональное обучение как профилактика психосоциальных проблем
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
?ация представляет собой в каком-то роде компас, который помогает сориентироваться в особо значимые переходные моменты, в период обучения в школе, а также при переходе из школьной жизни в сферу профессиональной деятельности.
Хотелось бы коротко остановиться на эволюции концепции профориентации и ее применении на практике.
В литературе выделяют некоторые фазы этой эволюции, даже если, как отмечает Ди Фабио, отсутствует однозначная исходная теоретическая и практическая классификация.
Здесь мы хотели бы предложить классификацию, основанную на различных критериях, выделяя, однако, из них три основных, используемых в практике профориентации.
Первый критерий - ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЙ, согласно которому профориентация рассматривается в основном как процесс выявления личностных характеристик и качеств, облегчающих процесс адаптации в школе и на работе и ведущих к более эффективным результатам.
Этот подход возник в начале XX века в период появления психометрических представлений об измерении способностей, включая ту, что по чертам лица определяет склонности человека.
Второй критерий - ПСИХОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ, в соответствии с которым профориентация понимается в более широком контексте, в ракурсе общего развития личности. Этот критерий включает в процесс профориентации учет эволюционной фазы, в рамках которой личность, путем гипотез и предположений пытается определить собственное призвание.
И наконец третий - ПСИХОСОЦИАЛЬНЫЙ критерий, который принимает во внимание не просто отдельную личность, но рассматривает систему отношений между человеком и средой, если подразумевать под средой факторы, влияющие на развитие личности. Здесь важным является процесс профессиональной социализации, который в большей степени, как отмечают Новара и Сарчиелли, относится к периоду, предшествующему прямому профессиональному опыту.
Необходимо отметить, что эти критерии, направленные на совершенно разные составляющие, часто применяются в практике профориентации с позиций синергетики.
Помимо знания теоретических основ процесса мы считаем важным умение строить отношения между двумя субъектами - ориентатором и оптантом, которые вместе создают новое представление оптанта о себе, как о специалисте и начина т развивать знания и навыки, необходимые для воплощения этого представления в жизнь.
психосоциальный потенциал личность профориентация
Этапы рабочего процесса
Мы выделили следующие рабочие стадии этого процесса.
- Начальной стадией мы считаем фазу открытия, нацеленную, прежде всего, на определение психологического соглашения между ориентатором и оптантом, в котором устанавливаются правила игры (система взаимных ожиданий, взаимные роли) и в котором начинает постепенно определяться ход процесса.
- Затем следует вторая стадия, ИНФОРМАТИВНАЯ, цель которой, главным образом, - сбор информации. Если профориентация проходит как КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ, то цель этой стадии - формулировка наиболее значимых характеристик оптанта в контексте профессиональной терминологии. В связи с этим важно получить данные о его социальных условиях, об истории жизни, об ожиданиях и стремлениях оптанта. Необходимо отметить также, что если процесс ориентации проходит перед началом профессиональной деятельности, то эта стадия необходима для того, чтобы оптимально отрегулировать сам процесс адаптации уже на работе. Информационная стадия, в конечном итоге, подразумевает два направления: от оптанта к ориентатору и от ориентатора к оптанту. Происходит обмен информацией, который позволяет перейти на следующую стадию.
3. На третьей стадии начинается процесс создания нового представления о себе в новых профессиональных условиях. Маркус и Нуриус говорят о создании рабочей внутренней модели, которая позволяет успешно адаптироваться к разнообразным новым условиям. Различные авторы современного течения позитивной психологии, к которому принадлежит Селигман, рассматривают, как это представление реализуется в выявлении новых положительных оттенков, необходимых для того, чтобы успешно идти по жизни.
4. Сразу после этого начинается стадия РЕСУРСОВ, направленная на выявление сильных сторон, которые могут позволить человеку самореализоваться в жизни, а также на выявление проблем, способных препятствовать этой самореализации. Ресурсы могут быть внутренними и внешними. Первые должны быть выявлены и усилены, а вторые должны быть приобретены.
- Необходимо отметить, что фазы ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СЕБЕ и РЕСУРСЫ не всегда идут в обозначенной последовательности. В диагностическом подходе, упомянутом ранее, например, процесс оценки имеющихся у субъекта ресурсов, включающих способности, склонности, интересы, ценности, личностные характеристики, предшествует процессу формирования нового представления о себе. И, наоборот, при осуществлении ВОСПИТАТЕЛЬНОГО подхода процесс осознания самого себя предшествует процессу оценки сильных и слабых сторон субъекта.
- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ стадия завершает весь процесс, позволяя человеку активно реализовывать свои планы в жизни. Данная фаза представляется центральной в отношении успешного опыта, который облегчает принятие оптантом проекта, созданного совместно с ориентатором.
Описанный таким образом процесс профориентации является результатом построения отношений, направленных на облегчение трудностей, появляющихся в переходные моменты жизни, и, следовательно, на с