Профессиональное самоопределение современной молодежи
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
давателем и студентами и обеспечивают возможность осмысленного контроля и самоконтроля за результатом деятельности.
Цель занятия программирует результат. Вначале формулируется обобщенная цель, далее она конкретизируется. Обобщенная цель описывает представление преподавателя о желаемом результате занятия - чему студенты должны научиться. Конкретизированная цель описывает, что студенты будут уметь делать, знать. Поэтому важным этапом является осознание целей, обозначенных преподавателем, самими студентами.
От цели занятия зависит, какие методы следует использовать для усвоения темы и приобретения конкретных навыков: метод ситуационного анализа, ситуационные задачи и упражнения, анализ конкретных ситуаций, метод кейсов, метод "инцидента", метод разбора деловой корреспонденции, игровое проектирование, метод дискуссии и т.д.
Например, экспериментальная программа, цель которой - выработка каждым участником своего профессионального стиля, осознание своих профессиональных возможностей, определение путей профессионального роста, включает три этапа, которые соответственно направлены:
1)на осознание своего профессионального "Я" и принятие себя в выбранной профессии;
2)на приобретение и отработку профессиональных навыков и умений;
3)на оказание поддержки на этапе профессионального становления и адаптации молодых специалистов.
В первую часть программы профессионального самоопределения студентов мы включили тренинг профессионального осознания. Используемые в тренинге технологии игрового имитационного моделирования активизируют учебный процесс и способствуют решению триединой задачи: понимание своего профессионального Я, принятия себя в профессии, управление собою в профессиональных ситуациях и в целом - своим профессиональным развитием.
Исходя из цели программы, в ходе тренинга решаются следующие задачи:
выявить профессиональные позиции участников;
осмыслить свое восприятие выбранной профессиональной сферы в целом и конкретной специальности в частности;
проанализировать процесс получения знаний, в том числе самостоятельно, упорядочить собственные мысли, помогая себе двигаться дальше;
выявление и осознание профессиональных стереотипов;
рефлексия составляющих профессионального образа и вербализация жизненных и профессиональных ценностей и принципов;
развитие навыков долгосрочного планирования в профессиональной и личной сфере;
осознание возможных препятствий на пути к профессиональным целям. Подводя итоги, хотелось бы еще раз обратить внимание на то, что в большинстве вузов отсутствуют программы, которые позволили бы студентам-первокурсникам осознать правильность своего профессионального выбора, а выпускникам получить необходимую поддержку в период профессионального становления. Поэтому, на наш взгляд, работа, которую мы начали, кажется необходимой и своевременной.
Заключение
Нестабильность современного мира объективно задает трудности юношеского самоопределения. Диагностика и прогнозирование особенностей становления и функционирования последнего дадут возможность решить многие психологические задачи: способствовать нахождению старшеклассником разнообразных граней своего "Я", формированию способности строить собственный внутренний мир, использовать его образования в поиске собственной позиции и реализовывать ее в ситуации неопределенности. Профессионально организованная помощь в самоопределении позволит старшекласснику позитивно воспринимать собственное "Я" и быть готовым к его изменениям, выстраивать конструктивные взаимоотношения с окружающими, достойно представлять себя в новой ситуации жизнедеятельности.
Список литературы
1.Божович, Л.И. Проблемы формирования личности/ Л.И.Божович. - М., 2009.
2.Душков, Б.А. Психология труда, профессиональной, информационной и организационной деятельности/ Б.А.Душков, Б.А.Смирнов, А.В.Королев. - М., 2009.
3.Пряжников, Н.С. Психологическийсмыслтруда/Н.С. Пряжников.- М., 2008.
4.Вачков, И. Основы технологии группового тренинга: психотехники: учеб. пособие / И.Вачков. - М.: Ось-89, 2008.
5.Климов, Е.А. Развивающийся человек в мире профессий / Е.А.Климов. - Обнинск: Принтер, 2009.
.Макшанов, СИ. Психология тренинга: Теория. Методология. Практика: монография / С.И.Макшанов. - СПб.: Образование, 2007.
7.Панфилова, А.П. Основы менеджмента. Полное руководство по кейс-технологиям / А.П.Панфилова, Л.А.Громова, И.А.Богачек, В.А.Абчук / под ред. В.П.Соломина - СПб.: Питер, 2007.