Профессиональное развитие и здоровье педагога
Методическое пособие - Психология
Другие методички по предмету Психология
иямМаксима психологического здоровьяБыть человечным, т.е. развивать в себе добродетельные качества, следовать высшим духовно - нравственным устремлениям, проявлять верность, стойкость и последовательность в их осуществлении Быть самобытным, т. е осознавать личную свободу, рассекречивать и реализовывать собственный потенциал, выбирать и прокладывать жизненный путь, сохраняя ощущение подлинности бытия
Разные пути размышления приводят ученых к схожим представлениям о том, какими качествами должен обладать психологически здоровый человек. Вера в собственное предназначение и чувство долга, самосовершенствование, стремление к личным достижениям и самоотдача, служение людям, делу, истине, являются атрибутами свободно-личностного отношения к жизни, модальностями духовного бытия. Переживание своей доли ответственности за человеческую солидарность, следование голосу совести и стремление свободно самоопределяться, творчески созидать свое настоящее и будущее не являются антитезой и должны рассматриваться как взаимополагающие цели и ценности индивидуального развития, необходимые составляющие психологического здоровья.
В отечественной психологии наиболее интересная и удачная попытка описать признаки психологического здоровья принадлежит Б.С. Братусю. В числе условий и одновременно критериев нормального развития человеческой субъективности он выделил отношение к другому человеку как к самоценности, как к существу, олицетворяющему в себе бесконечные потенции рода "человек"; способность к децентрации, самоотдаче и любви как способу реализации этого отношения; творческий, целетворящий характер жизнедеятельности; потребность в позитивной свободе; способность к свободному волепроявлению; возможность самопроектирования будущего; вера в осуществимость намеченного; внутренняя ответственность перед собой и другими, прошлыми и будущими поколения; стремление к обретению сквозного общего смысла своей жизни.
Для учителей со стажем работы в школе 15-20 лет характерны "педагогические кризы", "истощение", "сгорание". У трети учителей (более 30%) показатель степени социальной адаптации равен или ниже, чем у больных неврозами. По утверждению Ф. ДЖ. Сторли, выгорание является следствием конфронтации с реальностью, когда человеческий дух истощается в борьбе против обстоятельств, которые трудно изменить. В результате необходимая работа выполняется, но эмоциональный вклад, который, который преобразовывает задачу в творческую форму, отсутствует. Это происходит из-за недостатка сил реально влиять на положение дел, вследствие понимания, что независимо от того, что человек делает и какие попытки предпринимает, он не может изменить ситуацию.
Результаты диагностикиППМС ЦентрКош-АгачГорно-АлтайскитогоСоставляющие эмоционального сгоранияУчителяШк. №12Шк. №5Д/с№6Д/с№16Манжерокский детский домЭмоциональное истощение25812551386Деперсонализация1113110118Редукция личных достижений163100213Общее количество обследованных9148181013138219
Исследование педагогов в нашей республике показало, что 39,3 % педагогов демонстрируют эмоциональное истощение, которое рассматривается как основная составляющая профессионального сгорания и проявляется в сниженном эмоциональном фоне, равнодушии или эмоциональном пресыщении; 8,2 % отмечают деформации отношений с другими людьми; 5,9 % проявляют тенденцию к негативному оцениванию себя, своих профессиональных достижений и успехов, собственного достоинства.
Факторы риска возникновения профессионально-личностных деформаций можно разделить на внешние и внутренние:
Внешние факторыВнутренние факторыОсобенности педагогической деятельностиСоциальныеСоциально-психологическиеИндивидуально-психологическиеСвоеобразие предмета педагогического труда Позиционный характер взаимодействия в образовательном процессе Функция оценивания МонологизмСоциально-экономическая и социально-культурная ситуация в государствеВысокие требования государства к учителюИндивидуальная предрасположенность к определенным деформациям Индивидуальный опыт общения с педагогами Актуальное психологическое состояние Внутренний ресурс личности, минимизирующий действие других факторов
Особенности педагогической деятельности
Своеобразие предмета педагогического труда (предмет труда педагога - другой человек, его "психическая реальность" Е.А. Климов). Особенность его в том, что он постоянно меняется, отвечая а педагогические воздействия, сопротивляясь им (это обстоятельство учитывается крайне редко), если они не соответствуют его потребностям и интересам, сам в свою очередь, воздействует на педагога, живет в своей логике, в своем мире, часто непонятных и недоступных учителю. Изменчивость и трудноуловимость предмета труда состоят в том, что пока педагог продумывает и организует свое воздействие (взаимодействие с ребенком), ориентируясь на некое его состояние, он уже не тот, он изменился. Своеобразие предмета педагогического труда создает сложное соотношение прошлого, настоящего и будущего в профессиональной деятельности учителя: живя в "сегодня", будучи привязанным к нормам настоящего, транслируя ученикам опыт прошлого, он в тоже время формирует "завтра". Взаимодействие, диалог с детством имеет огромный обогащающий взрослого потенциал, но, увы, не востребованный им. Взрослый привык жить в мире определенностей, ребенок - в ином мире, в мире неопределенно