Проектный подход к управления муниципальным образованием
Дипломная работа - Юриспруденция, право, государство
Другие дипломы по предмету Юриспруденция, право, государство
ественно-государственных служб, содействующих трудоустройству и занятости выпускников образовательных учреждений, неразвита региональная сеть аналитико-информационных образовательных центров прогнозирования, мониторинга и маркетинга образовательных услуг.
Проблемной остается ситуация в сельской местности: высокие темпы старения квалифицированных педагогических кадров, слабо представлены предметная и внутрипредметная специализация, малочисленны методические объединения, ниже процент педагогов, имеющих высшую квалификационную категорию.
Таким образом, данные проблемы свидетельствуют о недоработке некоторых моментов программы модернизации образования, а также и о не учете некоторых особенностей старой сложившейся системы образования.
3.2Перспективы реализации Национального проекта Образование
Качество образовательных процессов определяется следующими критериями:
уровнем успешности прохождения обучающимися государственной (итоговой) аттестации по сравнению с предшествующими периодами и результатами в других субъектах Российской Федерации;
уровнем сбережения здоровья обучающихся (воспитанников) и педагогических работников;
субъективной удовлетворенностью участников образовательного процесса его результативностью и условиями;
соответствием образовательного процесса государственным стандартам условий его организации и ведения;
технологичностью и преемственностью, ориентированными на особенности возрастного развития обучающихся и на уровни продвижения по образовательной программе (модули, проекты, формы работы с информацией и пр.);
соответствием содержания образования консолидированному заказу на оказание образовательных услуг.
Эффективность образования обеспечивается за счет:
его доступности и равенства образовательного старта вне зависимости от социальных факторов и психофизиологических особенностей развития детей;
создания системы непрерывности образовательного процесса от дошкольного образования до профессионального образования;
форм и методов ведения образовательного процесса, ориентированных на личностные потребности обучающихся;
внедрения в образовательный процесс развивающих педагогических технологий, ориентированных на формирование компетенций,
создания системы поиска и отбора содержания, адекватного консолидированному заказу на оказание образовательных услуг;
психолого-педагогического, медико-социального и правового сопровождения образовательного процесса;
соблюдения стандартных условий безопасности образовательной среды;
открытости для общественного участия в определении приоритетов развития образования и управлении образовательными учреждениями;
обеспеченности в соответствии с потребностями профессиональными кадрами;
управления, ориентированного на результат и основанного на прогнозировании, проектировании и программировании;
повышения инвестиционной привлекательности.
Также определяющим для перспективного дальнейшего развития образования становится формирование единого банка данных, объединяющего в себе программный и ресурсный потенциал инновационных школ и педагогов, работающих по инновационным программам. Таким образом, с учетом интеграции образовательных ресурсов будут заложены основы для формирования единого инновационного образовательного пространства.
Перспективным является и развитие сетевого взаимодействия образовательных учреждений, обеспечивающее объединение ресурсов и реализацию индивидуальных образовательных программ. Это - действенный механизм для выявления одаренности у детей и поддержки талантливой молодежи.
Также в перспективном направлении продолжится переход на новые экономические и управленческие механизмы, что позволит установить зависимость величины зарплаты педагогов, руководителей от результатов и качества труда; сбалансировать штатные расписания образовательных учреждений, сократить избыточный персонал, расширить самостоятельность учреждения образования в расходовании бюджетных средств, повысить статус учителя в обществе.
Заключение
Изучив теоретическую основу проектного подхода и рассмотрев национальный проект Образование, мы достигли поставленной цели, а именно увидели особенности применения на практике данного проекта и выявили ряд проблем, полученных в ходе его реализации.
Основными проблемами является:
слабая заинтересованность преподавателей общеобразовательных учебных заведений во внедрение инновационных программ и технологий в образовательный процесс;
проблемы развития экономической самостоятельности образовательных учреждений;
еще одна проблема в том, что система образования недостаточно гибко реагирует на изменения требований рынка труда. Рынок труда и рынок образовательных услуг функционируют обособленно;
необходимость модернизации оценочной системы качества образования; высокие темпы старения квалифицированных педагогических кадров.
Перспективы:
разработанные критерии новой оценки качества образовательного процесса;
повышение эффективности образования;
формирование единого банка данных, объединяющего в себе программный и ресурсный потенциал инновационных школ и педагогов, работающих по инновационным програм