Проблемы, предмет и методы социальной психологии
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
твенные монографии по социальной психологии на данном этапе ее развития также вышли н свет в Ленинграде.
Известно, что важным моментом становления любой науки является организация подготовки соответствующих специалистов. Первые в стране кафедры социальной психологии открываются в 1968 г. в Ленинградском университете (под руководством Е. С. Кузьмина) и в 1972 г. в Московском университете (под руководством Г. М. Андреевой). Здесь начинается подготовка дипломированных специалистов по социальной психологии. Курсы социальной психологии постепенно появляются и в других учебных заведениях. Публикуются первые учебные пособия - Курс лекций по социальной психологии* А. Г. Ковалева (М., 1972) и Социальная психология под редакцией Г. П. Предвечного и Ю. А. Шерковина (М., 1975). Выходит первый учебник для студентов вузов Социальная психология Г. М. Андреевой (М., 1980).
В 1970-1980-е гг. ведется исследовательский поиск в области методологии, теории и методов социальной психологии, проводятся эмпирические исследования в различных сферах общественной жизни. В этот период выходят значительные труды посвященные различным отраслям социально-психологического знания.. Это работы в области истории социальной психологии (Е. А. Будилова, М. Г. Ярошевский), методологии и теории (Т. М. Андреева, В. Н. Куликов, И. Т. Левыкин, Е.Д. Парыгин, Е. В. Шорохова, П. II. Шихирев, А. К. Уледов), психологии групп и коллективов (И. П. Волков, А. И. Донцов, А. Н. Лутошкин, А. В. Петровский), межгруппового взаимодействия (В. С.Агеей), лидерства и руководства (А. Г.Ковалев, Р. Л. Кричевский, Л. И. Уманский),межличностных отношений (Я. Л. Коломинский, Н. Н. Обозов), социальной психологии личности (М. И. Бобнева, А. А. Бодалев, В. В. Бойко. И. С. Кон. К. К. Платонов, В. А. Ядов), социально-психологической диагностики личности (Э. С. Чугунова), психологии общения (А. А. Брудный, Р. Б. Гительмахер, А. А. Леонтьев, В. Н. Панферов), социально-психологического тренинга (Ю. Н. Емельянов, Л. А. Петровская), промышленной и организационной психологии (А. И. Китов, В. С. Кузьмин, В. В. Новиков, А. Л. Свенцицкий, А. В. Филиппов, Р. X. Шакуров), социальной психологии искусства (В. Е. Семенов).
Настоящий период деятельности социальных психологов России характеризуется, с одной стороны, организационным и материальными трудностями, с другой стороны, расширением творческих возможностей исследователей за счет ликвидации партийного надзора над наукой. Есть основания ожидать активизации отечественной социально-психологической мысли в недалеком будущем.
Напомним, что еще на заре развития советской социальной психологии Г, А. Фортунатов, подчеркивая своеобразие детской общественной жизни, отмечал, что детская социология - область, подчиненная общей социологии, но имеющая право на автономию. На необходимость дифференциации социальной психологии указывал и другой исследователь детского коллектива, Б. В. Беляев: Школьный коллектив учащихся и толпа в панике, группа совместно работающих людей и публика зрительного зала не похожи друг на друга, как по своей внешней структуре, так и по структуре внутренней... Отсюда социальная психология должна распадаться на целый ряд отделов и глав или даже более узких психологических дисциплин.
Предметом генетической (возрастной) социальной психологии, как мы полагаем, являются возрастные закономерности развития, деятельности и отношений личности в процессе непосредственного и опосредованного общения. Отсюда следуют ее основные проблемы, которые в той или иной степени представлены в конкретных исследованиях:
. Проблема онтогенеза общения, которая включает изучение возрастных закономерностей общения как фундаментального феномена жизнедеятельности человека, начиная с момента появления общения на ранних стадиях онтогенеза до геронтологических аспектов.
. Проблема развития общностей (контактных и неконтактных групп и коллективов), в рамках которых реализуется и развивается межличностное общение: генезис группы как универсальной системы непосредственного общения, поэтапное формирование коллектива в процессе совместной деятельности его членов на основных стадиях онтогенеза, возрастные закономерности развития в ну три коллективного взаимодействия и т. д.
. Возрастные закономерности влияния межличностных взаимодействий (общения и взаимоотношений) на формирование личности.
. Возрастные закономерности взаимодействия личности с широкой социальной средой в процессе опосредованного общения: влияние основных компонентов образа жизни на становление личности, воздействие средств массовых коммуникаций и т. д.
Таким образом, основные проблемы генетической социальной психологии охватывают весь предмет общей социальной психологии в ее специфическом возрастном ракурсе.
Выделение генетической социальной психологии в качестве самостоятельной отрасли психологического знания органически связано с конституированием педагогической социальной психологии. В самом общем виде предметом се можно, как мы полагаем, считать социально-психологические закономерности обучения и воспитания. Иными словами, педагогическая социальная психология изучает закономерности развития, деятельности и отношений личности в процессе непосредственного и опосредованного педагогическою общения.
Единство генетической и педагогической социальной психологии вытекает прежде всего из совпадения объектов изучения и близости предмета исследования. основной особенностью педагогической социальной психол