Проблема социальной адаптации подростков в кадетской школе
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
ая глубинные негативные последствия.
Дезадаптация как процесс означает снижение адаптационных возможностей человека в условиях среды жизнедеятельности или в определенных условиях (например, в детском саду, классе, группе и пр.). Она может проявляться в течение какого-то времени и привести к совершенно разным последствиям, В частности, дезадаптация может иметь вяло текущий характер и практически быть незаметной, становясь на определенном этапе серьезной проблемой личности, т.е. проявляется резко выражено, когда человек оказывается совершенно не приспособленным к определенной ситуации и не может найти себя. В этом случае последствия могут быть достаточно серьезными. Для ребенка длительная дезадаптация чревата задержкой в развитии, формировании негативных установок, тревожности [Михайлова, с.157]
М.А. Галагузова понимает социальную дезадаптацию ребенка как процесс утраты им или несформированности у него социально значимых качеств, препятствующих успешному приспособлению к условиям социальной среды [Галагузова, с.382].
Таким образом, социальная дезадаптация - это процесс, противоположный социальной адаптации, неспособность индивида адаптироваться в социуме, усваивать и воспроизводить социальный опыт, нормы и правила поведения, посредством которых он учится жить и эффективно взаимодействовать с другими людьми.
Проблема социальной адаптации младших подростков к условиям школы очень важна, поскольку социальная адаптация и социализация в целом выступают неотъемлемой частью общей адаптации личности к предстоящим новым условиям жизни.
От протекания процесса социальной адаптации на данном возрастном этапе развития ребенка во много зависит успешность его дальнейшего профессионального становления в обществе. Адаптация важна как механизм принятия человека в социум.
Успешному протеканию социальной адаптации может способствовать правильно организованная система взаимодействий со стороны родителей, классного руководителя и социального педагога образовательного учреждения, направленная на формирование и развитие социальных качеств личности подростка для постепенной интеграции учащегося в социум, как в школьной среде, так и за ее пределами.
Проведённый анализ проблем социальной адаптации младших подростков показал, что социальная адаптация является одним из основных процессов становления личности, вхождения личности в социальную среду усвоения социального опыта. Социальная адаптация является необходимым условием для обеспечения оптимальной социализации человека. Снижение адаптационных возможностей характеризуется дезадаптацией.
4. Опытно-экспериментальная работа по выявлению проблем адаптации младших подростков в условиях кадетской школы
По результатам проведения психодиагностического исследования в 5 "б" классе удалось определить уровень адаптации детей в классе. Данная методика позволила определить лидерскую структуру класса, группировки, степень сплочённости его членов, степень противоречивости отношений в классе.
Данная диагностика включает в себя метод анкетирования, состоящий из 8 вопросов, на которые нужно дать ответ "да" или "нет" с указанием фамилии ребят о которых идёт речь в вопросе, указание фамилии является обязательной частью анкеты.
класс 5 "б"
классный руководитель Е.Н. Матафонова
№ Ф.И.О. Данные
. Акайкин К. 1611124111111121118
. Буренин М. 111241711456711115114124
. Воронина Е. 113412411111111111111
. Галятин И. 11124111671116111111
. Гусева Е. 111241133131413413111111
. Гасымов И. 11111111112341111
. Дроздов Д. 1112411111111111618
. Дридгер В. 1161567811611511112
. Колобов И. 11124111111141111
. Казакова Е. 111241112112131114411111
. Кузнецов А. 11112412411111111111124
. Ля-Юн-Фа О. 11124111112414111314134613111
. Попов И. 111241112411111111121
. Редькина М. 1112411111241111111
. Садыков Р. 13711241313114714317831371113121317157134356
. Старицын А. 111124111111112111124
. Страмилов Д. 11512411111511111216
. Угловская Е. 11241111131141111
. Черняев А. 1112411111111311111
. Ярош Е. 311124131111111111611341
. Якимов Д. 1112341711113111117
. Чирчимов Е. 111241611111111111
. Коневец И. 411124124124114111114111
. Акопян Д. 154568785788815785568678567876
. Харитонов В. 1112411111111186
Большое количество друзей из класса у Кузнецова А., Садыкова Р., Ярош Е., Буренина М., Казаковой Е. и Ля-Юн-Фа О.
Альтруистические лидеры - Кузнецов А., Коневец И., Казакова Е. и Попов И.
Деловой лидер - Садыков Р.
Коневец И. и Ля-Юн-Фа О. - эмоциональные лидеры.
Имеют неприятелей в классе - Садыков Р., Буренин М., Дридгер В., Страмилов Д., Акопян Д.
Эгоист, дезорганизатор дел и учащийся, который портит всем настроение, по мнению класса, является - Акопян Д.
Таким образом, в результате проведённого анкетирования удалось выявить, у кого в классе всех больше друзей, кто является альтруистическим лидером, кто деловым и эмоциональным. Так же удалось выявить, кто является дезорганизатором дел учащихся, который портит всем настроение.
Заключение
Современное социальное развитие экономики и образования требует от общества необходимости развития адаптированной личности к различным социальным условиям. Личность, которая способна активно взаимодействовать с постоянно меняющейся окружающей средой. Особое внимание уделяется образовательному процесс, в результате которого наблюдается усложнение адаптационных процессов, что оказывает огромное влияние на степень направления функциональных систем адаптации школьников.
Не адаптированность ребёнка к обучению ведёт к ухудшению его здо