Применение метода проектов на уроках технологии в первых классах
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?аться на глубину и всплывать на поверхность, что такое электричество, почему парашют удерживает большой груз в воздухе, и другие сведения, которые вводят детей в мир физики. На законах преобразования энергии основано действие и настоящих машин, и их миниатюрных моделей, простых самодвижущихся игрушек. Изготовление последних (причем необязательно действующих) - немаловажный способ ознакомления ребенка с миром техники.
В преемственной связи с этим материалом должны использоваться сведения об использовании электрической энергии на производстве, транспорте в быту и сельском хозяйстве. Именно на основе элементарных знаний о видах преобразования энергии в механике могут быть осознаны понятия о преобразовании электрической энергии, об электрической цепи.
Согласно теории целенаправленной учебной деятельности (П.Я.Гальперин, Д.И.Эльконин и др.), учение с самого начала должно носить характер научно-теоретической деятельности, чтобы основным содержанием его были научные, а не эмпирические знания. Исходя из анализа знаний. Применяемых учащимися в ходе осознанного выполнения технологических заданий, учитывая направленность курса трудового обучения, различные подходы к отбору и систематизации сведений политехнического характера и рассматривая это содержание с точки зрения технологической подготовки учащихся, основанной на теории деятельности, мы пришли к выводу о том, что структура учебного содержания должна включать следующие знания:
1.Конструктивные (либо функциональные) особенности продуктов труда.
2.Виды материалов, используемых в работе. Их свойства. Происхождение, применение в народном хозяйстве или художественных промыслах. Производство. Исторические сведения.
.Инструменты, приспособления. Их назначение, применение, приемы работы. Безопасность труда. История развития средств и орудий труда. Аналоги в современном производстве.
.Способы и приемы преобразования формы. Свойств или состояния сырья, материалов, полуфабрикатов, осуществляемые в процессе производства продукции.
.Организация трудового процесса. Трудовая деятельность людей, их отношения в современном производстве этих материалов и изделий из них.
.Технологическая документация. Её разработка и использование в процессе работы.
.Элементы экономики, экологии, эргономики, дизайна, графики и других знаний по основам наук, способствующих выбору оптимальных способов трудовой деятельности.
На основе анализа технологических процессов, реализуемых в трудовой деятельности младших школьников, мы пришли также к выводу о том, что преемственность учебного содержания трудового обучения должна основываться на типах технологических процессов, характеризуемых идентичностью применяемых материалов и единством способов их обработки.
С точки зрения механических преобразований все материалы можно разделить на следующие классы:
- пластичные. Доступными для овладения работы с ними в младших классах являются: пластилин, глина, снег, песок, парафин, тесто и др.;
одномерные (нитеподобные, линейные): нитки, бечевки, проволока, леска и др.;
двумерные (листовые материалы): бумага, картон, клеенка, кожа, полиэтилен, фольга, фанера, оргалит и др.;
трехмерные (т.е. такие, при обработке которых значение имеют не только плоскостные характеристики, но и третье измерение материала). Это пенопласт, заготовки из древесины, детали наборов типа конструктор, природные материалы: раковины, шишки, желуди, листья, палочки и др.
Учет единства способов обработки объединенных в классы материалов представляет возможности для конкретизации и определения последовательности усвоения способов разметки, резания и формообразования, а значит, и точного определения необходимых графических умений и способов преобразований на каждом этапе обучения в соответствии с общим уровнем подготовки учащихся (что отсутствует в существующих программах для начальной школы).
Конечно, учащиеся должны усвоить и классификацию материалов по происхождению и производству, что также имеет значение для верного выбора приемов их обработки. Мы выделяем:
1.Различные материалы из целлюлозы (шпагат, бумага, картон, оргалит).
2.Текстильные материалы (нитки, веревки, ткани, трикотажные, прессованные, вязанные полотна и др.).
.Полуфабрикаты и материалы из древесины (шпон, фанера, рейка, брусок).
.Материалы и заготовки из металлов (проволока, жесть, металлическая фольга и пр..)
.Полимеры (леска, пластиковые пленки, полиэтилен, пенопласт и пр.).
. Природные материалы (желуди, шишки, солома, окаменелости, палочки, глина, песок, и пр.).
Основываясь на приведенных классификациях материалов и обобщенных способах обработки, предлагаем структуру курса начальной трудовой подготовки по механическим технологиям (труд человека в быту):
1.лепка:
а. глина,
б. пластилин,
в. снег,
г. песок,
. Обработка линейных материалов:
а. плетение,
б. ткачество,
в. вязание,
г. макраме,
д. изготовление изделий из проволоки.
. Обработка листовых материалов:
а. оригами,
б. изготовление изделий с помощью клея и ножниц,
в. шитье и вышивка,
г. выпиливание из фанеры,
. Обработка трехмерных материалов:
а. изготовление изделий из объемных деталей склеиванием,
б. изготовление изделий с помощью столярных инструментов,
в. Изготовление изделий с помощью винта и гайки,
Такой подход к структурированию курса трудовой подготовки позволил нам от