Приемы самоконтроля работы на уроках математики при формировании рефлексивных умений учеников начальной школы
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
»ана проверки;
целенаправленной разработке общего способа контроля всех подобных задач под руководством педагога.
Такое постепенное усложнение заданий от I к IV классу, возможность многократных упражнений в течение года на разном предметном материале (русский язык, математика, труд, изо, природоведение) способствуют четкой отработке каждого действия СК.
Основой, позволяющей объединить разрозненные действия в единое умение самоконтроля, являются графические образные памятки - пирамиды самоконтроля (в I классе дети работают с пирамидой итогового самоконтроля, во II классе - с пирамидой пооперационного самоконтроля, в III классе - с пирамидой прогнозирующего самоконтроля, в IV классе - с обобщенной пирамидой). Данные памятки иллюстрируют общую структуру саморегуляции: постановка цели - создание модели значимых условий - продумывание программы действий - выяснение критериев оценки успешности - оценка результатов деятельности в соответствии с критериями - внесение при необходимости исправлений, коррекция.
Благодаря тому что структура контрольного акта четко закреплена, схемы памятки удобны для использования и запоминания, ученики быстро усваивают их содержание и успешно применяют для самоконтроля на разных уроках.
Проиллюстрируем рассуждения детей на уроке русского языка при выполнении упражнения по каллиграфии: Буду проверять, как я написала, для того, чтобы меня похвалили. Я помню, что у букв должен быть одинаковый наклон, одинаковая высота, а между буквами одинаковое расстояние. Сейчас я приложу ладошку левой руки к буквам и узнаю, одинаковый ли наклон… Да! А теперь я приложу линейку к верху букв и узнаю, одинаковая ли высота… (Дети с I класса пишут в тетради в широкую линейку.) Чуть-чуть отличаются некоторые буквы, а буква с совсем маленькая. Может быть, я поторопилась? В следующий раз буду внимательнее. (Саша С., I класс.)
Систематизировав данные, полученные в течение семилетней работы, были выявлены и описаны 5 уровней развития самоконтроля. Эта информация позволила объективно оценить результативность проведенной работы, направленной на развитие самоконтроля в учебной деятельности младших школьников.
С целью анализа условий для развития самоконтроля в учебной деятельности младших школьников нами составлена следующая Схема наблюдения за деятельностью учителя и учащихся на уроке:. Психологическое целеполагание.
. Задачи развития итогового СК.
. Задачи развития пооперационного СК.
. Задачи формирования прогнозирующего СК.
. Учет целей (задач) при формулировке учебной задачи.. Организация познавательной деятельности.
. Формирование потребности в СК.
Способность учащихся генерировать разные уровни смыслов.
. Определение мер для обеспечения условий становления СК:
а) планирование условий проявления СК;
б) использование различных методов, средств для актуализации ранее освоенных
умений СК.
. Организация деятельности в процессе усвоения нового материала:
а) соотношение внешнего контроля и СК;
б) опора на психологические закономерности формирования СК (создание модели значимых условий; критерии оценки успешности; наличие эталона; способы внесения корректив);
в) учет типичных ошибок, формирование прогнозирующего СК.
. Особенности организации закрепления результатов работы: обучение переносу ранее усвоенных способов самоконтроля.. Организация учащихся.
. Проявление внутренней дифференциации в осуществлении СК и взаимоконтроля.
. Наличие возможностей для взаимоконтроля.. Учет возрастных возможностей.
. Наличие алгоритма пооперационного СК (памяток).
. Возможность сличения с образцом, заданным в материальной форме или через систему условий.. Стиль урока.
. Организация учебного сотрудничества.
. Адекватность взаимоотношений, педагогический такт при осуществлении внешнего контроля.
. Оптимальный расход времени на осуществление учащимися СК.
Работа педагогов со Схемой наблюдения… создает условия для развития их профессиональной рефлексии.
С этой же целью разработана и сертифицирована программа повышения психолого-педагогической компетентности педагогов Ключи к самоконтролю, включающая отработку комплекса конструктивных, оперативных и содержательных умений.
Работа проблемной группы, консультации и семинары по развитию СК в учебной деятельности младших школьников вызывают у педагогов устойчивый интерес.
Ученики начальной школы, прошедшие обучение приемам самоконтроля по схемам пирамидам, показали в V классе (по сравнению с контрольными классами) высокий уровень социально-психологической адаптации, деятельностной самоорганизации и регуляции.
По результатам проведенного исследования выявлено, что 92% детей, обучаясь в старших классах, продолжают использовать алгоритм СК, заданный пирамидами. [9]
Б. Линеечки
(по материалу статьи Расскажи о себе, не используя ни одного слова, автор Анастасия Горелова)
Есть сильная потребность зафиксировать находки детей вовремя фронтальной работы и работы в группах, чтобы отметить содержательность усилий каждого. В то же время невозможно заваливать учеников пятерками или похвалами, и приходится как-то решать проблему многофакторного оценивания.
Мне пришлась по вкусу оценочная технология Линеечки, которая описана в психологической литературе и которой пользуются многие учителя. И главно?/p>