Преподавание истории России в средней школе до октября 1917 года
Контрольная работа - Педагогика
Другие контрольные работы по предмету Педагогика
µдагогике, подражали произведениям немецкой учебной литературы. При таком подходе к составлению и отбору учебной литературы для средних школ практически не учитывалось даже то, что немецкие методические пособия составлялись для детей с 5-летнего возраста, в то время как русские дети начинали учебу в школе с 8 лет и старше.
. Педагогика конца XIX - начала XX веков и преподавание истории в России
Во второй половине XIX века заметно обостряется интерес к истории педагогики, в связи с чем появляется целый ряд исследований по данной тематике. Подобный интерес был вызван, в первую очередь тем, что для полноценного и эффективного процесса воспитания и обучения детей в школах, сами педагоги должны были знать историю педагогики, воплощая и синтезируя в своей практической каждодневной работе лучшие достижения предшественников.
На рубеже XIX-XX веков, а особенно в ходе революции 1905 года значительно обострился интерес к истории в школах, что объясняется подъемом революционных настроений в России. Эти настроения в полной мере захватили как самих учителей, так и учащихся. Повсеместно возникали организации и собрания учителей, вырабатывавших проекты реформ образования. При этом особенно остро стояли вопросы о введении всеобщего начального и среднего образования в России.
Этот период можно охарактеризовать не только как период поиска наилучших способов преподавания в школах, но и, в некоторой степени революционным периодом. Как уже было отмечено выше, проникновение революционных настроений в учительскую среду способствовало изменению преподавания в школе, в зависимости от политической ориентации каждого конкретного учителя.
Вместе с тем нельзя также забывать о значительном ужесточении политических порядков в стране в 1905-1917 годах. В полной мере это ужесточение коснулось и школьного образования. Речь здесь идет, в первую очередь, о попытках еще более жесткого контроля со стороны государства и правительства за школьным образованием (особенно в области преподавания истории, поскольку именно на ней, как правило, держится любая идеология - как государственная, так и революционная).
Заключение
Итак, подробным образом рассмотрев развитие педагогической мысли и основных направлений преподавания истории в школах Росси вплоть до 1917 года, можно сделать ряд немаловажных выводов. Прежде всего, стоит отметить, что развитие русской педагогической мысли и методики преподавания, и, в первую очередь, методики преподавания истории долгое время были подчинены государственным интересам.
Изначально данное подчинение выражалось в давлении церковных установок на методику преподавания и содержание самого курса учебной дисциплины история в школах. В более поздний период религиозное засилье сменилось жестким государственным контролем.
Вместе с тем, с изменением политической обстановки в стране и мире, менялось отношение к истории вообще, и ее преподаванию в школе в частности. Так, по мере проникновения либеральных, а затем и революционных идей в общество, преподавание истории в школе преследовало уже иные интересы - не поддержание правопорядка и послушания, поддержания и внушения монархических идей, как это было ранее и оставалось в государственных школах. Теперь преподавание истории в школах стало своеобразным проводником новых идей.
Литературные источники:
1. Платонов С.Ф. Полный курс лекций по русской истории. /
. Стариков Н.В. История России с древнейших времен до XX века. М.; ПРИОР, 2001. С. 200.
. Стариков Н.В. История России с древнейших времен до XX века. М.; ПРИОР, 2001. С. 250.
. Орлов А.С. и др. Основы курса истории России. М., 1997. С.289-290.
. Ушинский К.Д. Предисловие к первому тому Педагогической антропологии./Антология педагогической мысли России второй половины XIX-начала XX века. М.; Педагогика, 1990. С. 64-65.
. Ушинский К.Д. Предисловие к первому тому Педагогической антропологии./Антология педагогической мысли России второй половины XIX-начала XX века. М.; Педагогика, 1990. С. 65-67.
. Ушинский К.Д. Предисловие к первому тому Педагогической антропологии./Антология педагогической мысли России второй половины XIX-начала XX века. М.; Педагогика, 1990. С. 66-68.
. Орлов А.С. и др. Основы курса истории России. М., 1997. С.358-359.
. Лебедев П.А. Школа и педагогическая мысль в России (1861-1917 гг.). / Антология педагогической мысли России второй половины XIX-начала XX века. М.; Педагогика, 1990. С. 16-18.