Преемственность и перспективность в работе по русскому языку между I-III (IV) (на материале внеурочн...
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
»летеней, газет.Тематические кружки (Кружок культуры речи. Кружок стилистики. Кружок лексики. Кружок этимологии и топонимики. Кружок юных корреспондентов…). Клубы, общества.VIРепортажи.Оформление рукописных журналов.VII-VIIIНаписание рецензий.Оформление кабинетов.
ТАБЛИЦА 2. ФОРМЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИКлассДискуссионно-аналитические
формыНаглядно-практическиеИгровыеСостязательныеС ролевым компонентомIРассказ-беседа.Выставки в классе.Игра-соревнование.Игры-фантазии.IIБеседа.Классный уголок русского языка. Занимательный календарь. Веселый задачник. Угадайка.Викторина. Игры Счастливый случай, Поле чудес.Воображаемые путешествия.III (IV)Рассказ.Устный журнал.Игра КВН, олимпиада.VОбсуждение книг, выставок.Лингвистические бюллетени. Экскурсии. Общешкольный уголок.Конкурсы. Игра Кроссворд, Звездный час.Конкурсы корреспондентов.VIВечер вопросов и ответов.Встречи с интересными людьми.Игра типа Что? Где? Когда?. Турнир знатоков.VII-VIIIРеферирование. Конференция. Лекция. Семинар. Диспут.Самостоятельная подготовка фрагментов экскурсий. Экспедиции. Создание школьных музеев, оформление кабинетов.Игра Умники и умницы.
В соответствующий определенному классу раздел таблицы внесены новые для данного возрастного этапа формы, учитывающие перспективу развития учащихся. Например, в VII классе использованные ранее дискуссионно-аналитические формы дополняются реферированием, конференцией. Каждый этап включает и ранее освоенные формы (в данном случае беседу, обсуждение интересных фактов). Таким образом, за счет новых обогащается арсенал форм организации внеклассной работы, выбора учителем более целесообразной из них.
Возникает закономерный вопрос: Как привлечь учащихся к участию во внеурочной работе? С чего начать?. Интерес к внеклассной работе не возникает стихийно, он развивается при определенных условиях, которые создаются учителем.
В своей практике я использовала опыт Е.П. Преображенской выпустила красочно оформленный бюллетень, в котором показывалось то, чем будут заниматься дети в кружке русского языка, предлагались различные задания. Свои ответы учащиеся опустили в специальный конверт. Затем было вывешено объявление, приглашающее школьников прийти на занятие кружка, на котором будет объявлено, кто из учеников правильно и лучше всех решил задачи, помещенные в бюллетене. Тем самым явка на вводные занятия кружка была обеспечена.
Существуют и другие способы привлечения учащихся к участию во внеклассной работе. Все зависит от творчества руководителя и знания им эффективных условий организации урочной деятельности.
Рассмотрим некоторые формы внеклассной работы и способы их организации.
Как и в старших классах, ведущей формой работы с младшими школьниками является кружок. Называется он, обычно, кружком занимательной грамматики, но название это условно, потому что в кружках данного типа рассматриваются, помимо грамматики, и другие вопросы фонетики, лексики, словообразования. Эти кружки точнее было бы назвать кружками занимательного языкознания.
Одна из основных задач внеклассной работы в начальной школе пробудить интерес к русскому языку у каждого школьника требует проведения занятий со всем классом. С кружком внеурочные занятия с младшими школьниками роднит то, что все они проводятся по одной теме, и то, что все они идут в определенной последовательности, где последующие занятия нередко опираются на значения, полученные ранее.
Когда учащиеся переходят в среднее звено, кружок организуется из учеников одного или параллельных классов, причем число участников, позволяющее учитывать индивидуальные запросы каждого, дающее возможность проводить занятия с наибольшей эффективностью, не должно превышать двадцати человек.
Эффективность работы кружка в значительной степени определяется тем, что занятия в нем ведутся систематически, по определенному плану, при более или менее постоянном составе учащихся.
Работа в кружке ведется таким образом, чтобы между работой кружков разных классов соблюдалась определенная преемственность, а в содержании и видах работы общедидактический принцип перехода от простого к сложному.
Опыт показал, что созданию кружка должен предшествовать подготовительный этап, во время которого со школьниками проводятся беседы, для них устраиваются выставки, выпускаются газеты и бюллетени и т.п. Затем выбирается конкретное направление кружковой деятельности. Это могут быть кружки с разноплановой тематикой (например, Кружок русского языка или Кружок любителей русского языка) и, так называемые, тематические кружки. Существующее мнение, что кружки с разноплановой тематикой представляют собой начальный этап, справедливо при условии, что в начальных классах не велась никакая внеклассная работа. Они в этом случае действительно готовят почву для углубленной работы по одной какой-либо теме. Однако там, где учащиеся уже почувствовали вкус к работе по языку, гораздо целесообразнее вести один из тематических кружков, к описанию которых мы и переходим.
Кружок занимательной грамматики. Такой кружок не только расширяет и углубляет знания, но и прививает любовь к внеклассной работе, воспитывает языковое чутье, развивает смекалку и сообразительность.