Представление о форме предметов как средство развития мышления детей
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
?ком, надо начать с анализа уже знакомой детям фигуры - треугольника. Воспитатель показывает детям треугольник и спрашивает, почему он так называется. Дети, очевидно, будут рассуждать так: Треугольником он называется потому, что у него три угла. Прийти к такому выводу им нетрудно, так как они знают основные признаки этой фигуры (три стороны и три угла).
Затем, указывая на группу фигур, имеющих четыре угла (квадрат, прямоугольник, трапеция, ромб - названия двух последних детям не даются), воспитатель просит сказать, чем похожи эти фигуры. Если дети сходства не обнаруживают, нужно указать им на количество углов. Дети считают углы и стороны: У всех этих фигур четыре угла и четыре стороны.
Дети пробуют самостоятельно придумать название всем этим фигурам, предлагают различные варианты, отражающие характерные признаки этих фигур: Четырехугольные, четырехсторонние. Воспитатель одобряет их сообразительность и подтверждает, что эти фигуры называются четырехугольниками. Так детей подводят к обобщению, что одно понятие включается в другое, более общее: квадрат, прямоугольник - разновидности четырехугольников.
Детей можно подвести к элементарному обобщению знакомых фигур по разным признакам. Для этого каждый ребенок получает конверт с набором геометрических фигур (овалы, треугольники разной конфигурации, квадраты, прямоугольники, а также другие четырехугольники, названий которых дети не знают: трапеции, ромбы). Детям дают задания сгруппировать фигуры по признаку величины независимо от цвета и формы, по признаку формы независимо от величины и цвета, по цвету независимо от формы и величины, выделить две группы: округлые и угольные фигуры. При выполнении заданий дети должны сопровождать свои действия объяснением.
С интересом ребята группируют предметные карточки по признаку формы предметов. Рассматривая различные предметные картинки, они обводят пальцем контур рисунка. Это помогает определить форму изображенных предметов (обруч, яблоко, колесо, мяч имеют круглую форму; яйцо, огурец, слива, дыня имеют овальную форму и т.д.).
Важной задачей является обучение детей сравнению формы предметов с геометрическими фигурами как эталонами предметной формы. У ребенка необходимо развивать умение видеть, какой геометрической фигуры или какому их сочетанию соответствует форма того или иного предмета. Это способствует более полному, целенаправленному распознаванию предметов окружающего мира и воспроизведению их в рисунке, лепке, аппликации. Хорошо усвоив геометрические фигуры, ребенок всегда успешно справляется с обследованием предметов, выделяя в каждом из них общую, основную форму и форму деталей.
Работа по сопоставлению формы предметов с геометрическими эталонами проходит в два этапа.
На первом этапе нужно научить детей на основе непосредственного сопоставления предметов с геометрической фигурой давать словесное определение формы предметов.
Таким образом, удается отделить модели геометрических фигур от реальных предметов и придать им значение образцов. При сопоставлении предметов с геометрическими фигурами нужно использовать приемы осязательно-двигательного обследования предметов. На втором этапе детей учат определять не только основную форму предметов, но и форму деталей (домик, машина, снеговик, петрушка и т.д.). Следующая задача - научить детей составлять плоские геометрические фигуры путем преобразования разных фигур. Например, из двух треугольников сложить квадрат, а из других треугольников - прямоугольник. Затем из двух-трех квадратов, сгибая их разными способами, получать новые фигуры (треугольники, прямоугольники, маленькие квадраты).
Эти задания целесообразно связывать с упражнениями по делению фигур на части.
Вариантами конструктивных заданий будет построение фигур из палочек и преобразование одной фигуры в другую путем удаления нескольких палочек:
сложить два квадрата из семи палочек;
сложить три треугольника из семи палочек;
сложить прямоугольник из шести палочек;
из пяти палочек сложить два разных треугольника;
из девяти палочек составить четыре равных треугольника;
из десяти палочек составить три равных квадрата;
можно ли из одной палочки на столе построить треугольник?
можно ли из двух палочек построить на столе квадрат?
Эти упражнения способствуют развитию сообразительности, памяти, мышления детей.
Для развития пространственного мышления старших дошкольников необходимо ознакомление детей с объемными фигурами.
Объемные фигуры в геометрии чаще называют телами. Куб, призма, пирамида - это многогранники. Шар, конус, цилиндр - это тела вращения. Многогранники имеют ребра, вершины и грани. Тела вращения имеют гладкие криволинейные поверхности. Для усвоения материала об объемных фигурах рассматривается строение этих фигур, их особенности, сходство с предметами реальной жизни. Дается понятие развертка, образцы разверток каждой фигуры.
В целях усвоения сходства и отличия плоских и объемных фигур можно использовать простейшие опыты на вращение круга, треугольника, прямоугольника вокруг собственной оси. Для этого необходимо прикрепить фигуру к оси, расположенной на вращающейся платформе и запустить ее вращение. Дети на практике должны убедиться, что из круга получается шар, из треугольника - конус, из прямоугольника - цилиндр.
Одна из задач подготовительной к школе группы - познакомить детей с многоугольником, его признаками: вершины