Представление о весе предмета у дошкольников
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
?орядкеМ. Саша+\-+\-+\-С. Даша+\-+\-+\-Б. Аня+\-+\-+\-Г. Алина+\-+\--В. Данил+\-+\--В. Петя+\-+\--
По результатам второй таблице видны существенные изменения. Дети умеют устанавливать равенства и неравенства между предметами по массе, а так же использовать весы для измерения предметов по весу. Несколько детей испытывают затруднения в заданиях, где необходимо располагать предметы по порядку в возрастающей или убывающей последовательности.
Заключение
От возраста к возрасту увеличивается количество предметов сравниваемых ребенком по массе: от двух (различение легкого и тяжелого предмета в паре) к сравнению трех и установлению зависимости между ними, а затем пяти, шести и более. Упражнения, осуществляемые ребенком в данных условиях, способствуют абстрагирования массы от других свойств - цвета, формы, размера, назначения предмета и углубленному познанию всех свойств во взаимосвязи.
Включение в проблемные ситуации таких действий, как группировка определения порядка следования предметов разной массы, измерение массы условными мерками, и других способов оценки массы активизирует мышление детей, способствует воспитанию активности и переносу освоенных действий в другие виды деятельности.
В ходе исследования были выявлены особенности отношения детей к свойствам, умений определять (узнавать), что тяжелее что легче, и применять полученные знания в соответствующих ситуациях.
Проведенная работа, анализ методической литературы, дошкольной практики позволяют констатировать, что эффективность формирования представлений о массе и способах его измерения находится в прямой зависимости от уровня активности дошкольников. При этом необходимо не забывать, что знакомство с данной величиной следует строить поэтапно, то есть следует начинать с формирования представлений о массе путем развития барического чувства к ознакомлению с массой как измеряемой величиной.
Список литературы
1.Березина В.В., Непомнящая Р.Л. Обучение дошкольников элементам измерительной деятельности. - Пермь, 1983.
.Белошистая А.Б. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: курс лекций для студентов. - М.: Гуманитарный изд. центр Владос , 2003. С. 192-229
.Данилова В.В. Обучение математике в детском саду. - М.: 1997.
.Математическая подготовка детей в дошкольные учреждения: семинар, практика и лаб. занятия по курсу Методика формирования элементарных математических представлений у детей/Березина Р.Л. Данилова В.В. Рихтерман Т.Д. и др. - М.: Просвещение, 1987. С. 49-77
.Метлина Л.С. Математика в детском саду. - М.: Просвещение, 1984.
.Михайлова З.А., Носова Е.А., Столяр А.А., Полякова М.Н., Вербенсу А.М. Теория и технологии математического развития детей дошкольного возраста, - СПб.: Детство-Пресс, 2008.
.Формирование элементарных математических представлений у дошкольников/под ред. Столяра А.А. - М.: Просвещение, 1988. С. 224-229
.Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду: учеб. пособие для студентов, - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр Академия, 2000. С. 179-184