Предметно-практическая деятельность в системе обучения глухих детей младшего школьного возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
к познанию теории. Эта позиция С.А. Зыкова, как известно, позднее привела к введению в учебный процесс предметно - практическую деятельность, к замене в младших классах уроков ручного труда уроками предметно - практического обучения, которые начали выполнять не только задачи трудового обучения, но и речевого и общего развития.
В работах А.И. Дьячкова, А.П. Гозовой, Л.А. Новоселова и др. установлена тесная связь между трудовым обучением и усвоением учащимися общеобразовательных знаний.
В исследованиях сурдопсихологов Т. В. Розановой, И. М. Соловьева, Ж. И. Шиф получила дальнейшее обоснование система трудового воспитания и обучения глухих детей, которая основывалась на теоретической концепции Л.С. Выготского.
В 70-е - 90-е годы сурдопедагогами Т.С.Зыковой, Е.Н.Марциновской, Т.В. Нестерович и др. изучались такие аспекты трудового воспитания детей с недостатками слуха как формирование начальных трудовых знаний и умений в условиях предметно-практического обучения.
В данной квалификационной работе приведены разработки примерных уроков по основным видам предметно - практической деятельности разработанные Е. Н. Марциновской, Т.В. Нестерович, Т.С Зыковой. Описаны организационные формы, принятые на этих уроках. Освещены методические приемы проведения работы парами, бригадами, с "маленьким учителем".
Предоставленная система уроков дает лишь общую ориентировку в работе по трудовому обучению и воспитанию, всестороннему развитию глухих детей и создания фундамента для обучения их языку и общеобразовательным предметам, и требует вдумчивого отношения учителя.
Объект исследования: Трудовое воспитание глухих детей младшего школьного возраста. Предмет исследования: предметно - практическая деятельность глухих детей младшего школьного возраста. Цель работы: изучить и раскрыть роль предметно практической деятельности как средства трудового воспитания глухих детей младшего школьного возраста. В соответствии с целью, объектом, предметом, были поставлены задачи:
.Провести анализ научной литературы по проблеме изучения трудового воспитания глухих детей младшего школьного возраста.
.Раскрыть психолого - педагогическую характеристику глухих детей младшего школьного возраста.
.Показать особенности предметно практической деятельности.
.Предложить комплекс упражнений эффективно влияющих на предметно - практическую деятельность как средства трудового воспитания.
Гипотеза исследования: мы iитаем, что комплекс упражнений, которые мы предлагаем, будет положительно влиять на предметно практическую деятельность как средство трудового воспитания глухих детей младшего школьного возраста. Методы исследования:
. Теоретический анализ психолого - педагогической литературы.
. Эмпирический метод.
. Метод количественного и качественного анализа полученных данных.
. Метод математической статистики (t - критерий Стьюдента).
Методики исследования:
. Методика "Перцептивное моделирование".
. Методика диагностики понятийного мышления.
. Методика " Графический диктант".
. Методика "Домик".
База проведения эксперимента школа - интернат № 10 для детей с нарушениями слуха в г. Челябинске.
Глава 1. Теоретическое изучение вопросов трудового воспитания глухих детей в психолого - педагогической литературе
.1 Понятие "Трудовое воспитание"
Такие значения как: сущность трудового воспитания, трудового обучения и профессиональной ориентации, понятие трудолюбия как личностного качества и его внутренняя структура. Эти термины являются родственными, но каждый из них имеет свою специфику.
Трудовое воспитание есть процесс организации и стимулирования разнообразной трудовой деятельности учащихся и формирование у них добросовестного отношения к выполняемой работе, проявление в ней инициативы, творчества, стремления к достижению более высоких результатов.
Понятно, что формирование положительного отношения к труду нельзя осуществлять без соответствующего научения трудовым умениям и навыкам.
Трудовое обучение выступает как специально организованный педагогический процесс, направленный на овладение практическими приемами того или иного труда, на формирование и совершенствование трудовых умений и навыков.
Профессиональная же ориентация как педагогическая категория обозначает процесс ознакомления учащихся с различными профессиями и видами труда и оказания им помощи в выборе своей будущей профессии и специальности в соответствии с имеющимися склонностями и способностями [27, 97].
Сопоставляя эти три педагогические категории, следует отметить, что понятие трудовое воспитание является более широким по сравнению с трудовым обучением и профориентацией. Последние выступают как его составные части. Но, выполняя свои специфические функции, все эти три процесса взаимосвязаны и при успешном их осуществлении способствуют формированию у школьников трудолюбия. Что же такое трудолюбие?
Трудолюбие является результатом трудового воспитания, обучения и профессиональной ориентации и выступает как личное качество, которое характеризуется прочной потребностно - мотивационной сферой, глубоким пониманием большой преобразующее - воспитательной силы труда (знания и убеждения), умением и стремлением добросовестно выполнять любую необходимую работу и проявлять волевые усилия в преодолении тех преград, которые встречаются в процессе труд